礼县北关小学 黄秀玲

本单元的核心教学内容是“认识动物”。主要学习动物类的十个单词:pig,bear,cat,duck,dog,bird,panda,tiger,elephant,monkey等，以及“认物”的表达方法：What’s this/that?It’s a/an….本课时是小学英语三年级上册Unit4第一课时，因本课时的部分单词学生已学过，所以我把PartA Let’s talk和Let’s learn进行了整合，一课时完成。

1、能听、说、认读单词：pig,dog,duck,bear,cat. 2、能听懂、会说“What’s this?It’s a duck/dog….并能在真实的情景中进行应用。 3、通过学习并运用语言，提高学生英语学习的热情，同时培养要爱护小动物。

三年级学生刚接触英语不久，他们对英语充满好奇，他们还活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对新语言的好奇心往往能激发他们学习英语的兴趣。另外，还爱唱、爱活动，很在乎老师的激励与表扬，因此在教学上要充分体现学生的主体性。

1、重点：pig、dog等五个单词和句型What’s this?It’s a….

2、难点：认物回答时，答语要用it.

网络教室、PPT课件、图片、教材、拓展听读材料

1、发挥信息技术优势

2、提高学生的能动性

Step1 warm-up

1、Sing a song:How are you?

2、Say a chant:I have a….Me too.

（设计意图：在欢快的节奏下进入课堂，使学生的注意力和兴趣集中到课堂上。）

Step2 Review

Free talk

. --Good morning!

What’s your name?

--My name’s….

--Nice to meet you

. --Nice to meet you,too.

2、Let’s do.

Look at me

!What’s this?….

Touch your ….

( 设计意图：复习旧知导入新知，为学习新知做铺垫)

//此处您需要注意的几点：

1.如何通过学习元上传教学设计的信息请访问“礼县跨越之旅2012QQ群共享文件：如何提交教学设计至学习元演示图稿”。

2.请您进一步参考礼县跨越式学习社区的知识群，里面有优秀的英语教学设计，注重用语的规范性，如师生对话部分，如果是教师和全体学生对话，则模式为T, Ss，如果为教师和个别学生对话，则模式为T,S1....等（以后各环节同）。

3.标注出了设计意图非常好，但是还应该标注每个环节的时间，这样可以做到（1）对每个教学环节进行精细打磨，从而实现高效课堂。（2）可以回头审视自己的设计有三大教学活动，且在时间比例上符合1:1:1.

Step3、Presentation

教学单词dog、cat、duck和句型What’s this?It’s a….

以声音引出dog.先让学生听声音，然后猜是什么动物？

Listen!What’s this?然后画面出现动物狗，教师趁机说“Oh!It’s a dog.”学生跟读。

2、以同样的方法教学cat、duck.板书dog、cat、duck.

3、教学单词pig、bear并板书. 出示动物图片pig、bear，引导学生看图学单词。

4、教学A Let’s talk. 播放录音，学生看图跟读。

(设计意图：通过多样化的教学手段，使学生初步感知新词、新句)

//此处您需要注意：

1.该环节是呈现新知、初步感知部分，我们跨越式英语教学讲究学习情境的创设，即把知识镶嵌在一定的情境中去学习，且情境一定是大请景观，即开篇就应该有一个大的情境把本节课所要学习的内容全部串起来，这样一是还原语言产生的本来情境，给学生一个接近真实的语境非常重要，调动积极性，二是增加课文的趣味性，三是可进一步激发学生的生活经验，将新知识和原有经验建立联系，进行有意义的学习，四是能够启发学生进行多层次的交际。如何创设情境呢？如本节课是动物，开篇可以以去动物园参观引导学生想象，动物园都有哪些动物？每个动物的样子等，接下来是展示动物园的场景，从而引出新单词，如"duck"等。

2.在教授单词的时候一定要注意：词不离句，即单词放在句子中进行，此处的句子可以是旧句型，单词可以高亮显示，配上图片，产生好的学习效果。

3.在英语教学中，一定要发挥学生的主体作用，就是鼓励学生要多听和多说，对于新授内容，且学生接触英语时间不长，那么如何做到呢？

（1）在教学内容的呈现上，一定要精细打磨，按照由易到难的顺序，让学生的认知层层递进，如在学习单词的时候，可以和旧句型如“Good morning, I'm miss pig . what's your name?

Ss: my name is ---nice to meet you.

T: Nice to meet you too."结合，这是认知的第一个层次，旨在学习新单词。第二个层次是学习新句型”what's this“” It’s a（an)",则可以和过去学过的单词，如“bag/pencil"deng 结合起来；第三个层次则是新单词和新句型的综合应用。

（2）在新授部分，一定要有师生交际，作用是一方面起到师范的作用，给生生交际提供支架，另外一方面起到检测的作用，跨越式强调抓两头带中间，对于学困生也要在课堂上关注。

Step4、Consolidation and extension .

1、Let’s play.

两两说：

(1)两人一组，一个学动物的叫声并问：What’s this?另一个说：It’s a….

(2)随意抽取一张图片，一个问一个答。 、兴趣激励

//此处您需要注意的问题：

1.在巩固新知部分：一定要给学生提供支架，且根据学生情况可以逐步撤离，如在刚开始：可以全文提示，关键句型提示到逐渐的核心词汇提示等，且要有师生示范在先，学生交际在后；

2.巩固新知部分生生交际一定要做到：首先新知识和原有知识相结合，其次和生活情境相结合，最后一点是分层次有递进，这样可以保障一节课学习的一个句型和几个新单词衍生出不同的句型和表述，丰富学生的语言，摆脱枯燥、单调的机械对话。

2、拓展听读 播放听读材料，学生跟读。

（设计意图：两人一组对话练习新词句，达到巩固新知的目的。拓展部分扩大了学生的知识面，开阔了视野。）

//在拓展听读环节，建议作为一个单独的环节在教学过程中进行呈现，一定要有时间和数量上的保证，教师要对材料结合本节课的目标进行精细选择，每篇材料可听2-3遍，这是照顾个别差异，全体学生参与最好的方式之一，拓展听读可以达到以下几个方面的目的：一是达到大输入的目的，以更好的培养学生的语感，培养听和说的能力。二是可以进一步深化课程目标、拓展知识掌握的深度和广度，在深化课标的同时进一步了解句型和单词的应用语境，对更多的衍生句型和单词有初步的认知。三是拓展资料都是研究儿童的认知规律后精选出来的，有故事性和趣味性，这样可以激发学生的学习兴趣，培养更好的跨文化交际意识。

Step 5 综合应用

//在前面的大输入之后，该环节是大输出，对学生的语言交际情况进行综合检测，故称之为”大输出“。可以设置一个综合性强的游戏或者其他节目，检测学生的新句型、新单词和拓展句型、拓展单词的掌握程度，此环节要有师生示范或者句型）单词）的支架提示，然后学生邻座两两说。内容的呈现体现新旧知结合、与生活情境结合以及分层次、有递进，总的来说，一定要以交际为中心。

板书设计 Unit4 We love animals -----What’s this? ------It’s a…. dog cat duck pig bear