课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。课文按照“试验目的——实验过程——试验结果” 叙述，线索清楚，情节完整。

课文由一个虚实不定的“听说”，即蜜蜂有辨认方向的能力。开始了具体的实验过程，来验证这个听说，并最终得出了一个结论，即蜜蜂确实有辨认方向的能力，这是一种无法解释的本能。虽说作者并没有确切的找到答案，但是作者科学认真务实的态度和探索精神值得我们学习和借鉴。

1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3、语文学科教学“以读为本”的理念。

1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

1、学生年龄特点分析

⑴ 学生好奇心强烈，本文说明蜜蜂有辨别方向的能力，容易激起学生学习课文的兴趣和热情。

⑵ 通过动手收集蜜蜂的资料和图片，可以激发学生学习的主动性。增强对蜜蜂的感知能力和熟悉程度。

⑶ 实验过程精细缜密，学生不容易理解，通过多读课文，便于更加准确的理解整个实验的过程细微精妙之处，从而体会实验者法布尔严谨的科学态度和探索精神。

2、学生已有知识经验分析

  ⑴ 学生日常生活中已经有了对蜜蜂的一些了解。并学习过《蜜蜂引路》这篇课文，所以对本篇课文太感生疏。容易产生学习的热情。

    ⑵ 学生在生活中不善于观察和发现，不够细心和认真，从而对学习实验的具体步骤有一定的难度。体会得不够真切和深刻。需要多读，并注重日常生活中的实践和亲身体验，培养认真观察，善于发现的能力。

    3、学生差异分析

学生大都能够体会和感受实验者法布尔严谨、科学、务实的态度和精神，有些学生能够准确地说出具体的实验步骤，并深刻地体会每个步骤的作用和妙处。而有的学生由于缺乏生活经验和实践，不太容易体会具体步骤安排的意义和原因。

    教学重点：作者实验过程中的观察和思考,理解课文叙述顺序。

    教学难点:1、理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。

             2、通过法布尔的观察实验,培养学生严谨的科学态度和求实的科学作风。

    1、自制PPT课件

    2、留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

    3、本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字复习”、“课文学习”、“资料阅读”、“写话练习”等模块。

 第一课时

课时目标

　　1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

　　2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

一、回忆旧知,导入新课

    1、同学们，老师带来一只可爱的小精灵，你们看，认识吗？（出图）。板书课题（提醒二字的写法）齐读课题。

师:我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文,课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫?(会认路)

 蜜蜂有很强的辨别方向能力,无论被抛弃到哪里,它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢?

    2、法国著名科学家、科普作家法布尔，为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,这究竟是一个怎样的实验呢?就让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文,整体感知

    1，循序渐进读课文。

    第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。

    第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2，教师检查学生自学情况。

⑴检查生字:

    试验 证实 阻力  推测 沿途 超常  陌生 准确无误

几乎(jī)几个(jǐ)   尽管(jǐn) 尽力(jìn)闷热(mēn) 纳闷(mèn)

(出示课件,多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。)

    检查句子,重点指导三个带有多音字的句子:

    “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”

    “这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”

    “尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。”

    ⑵ 交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。

⑶用各种形式理解文中词语。

    如:“寻找”、“检查”可让学生做动作理解;

    如:“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解;

    如:“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。

    (另外学生有可能提出文中不理解的词语,如:“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。）

    3、检查阅读情况。

    (1)、指名几人逐段朗读课文,激发学生朗读兴趣。争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

    (2)、这篇课文写了什么内容?

    (作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力,亲自捉了20只蜜蜂,做了记号,装在袋里,带到两里之外放飞,检查蜂窝,结果有17只飞了回来。作者由此得出:蜜蜂有一种无法解释的本能。)

    (3)、课文按什么顺序记叙的。实验的目的 实验的过程 实验的结果

    板书:实验 试验 目的 过程 结果

    (4)理解:实验与试验的区别。

    4，呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?

    建议勾画出课文中的句子,自己再读一读。

 三、指导写字

    1、出示要写的生字,引导观察,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。

    (1)、“熟字+偏旁”的方法识记:“劣、闷、证、阻、环、拥、括”;

    (2)、用比较形近字的方法识记“扔(仍)”“免(兔)”“弃(弄)”“沿(没)”。

    (3)、归类识字

    a、左右结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一起出示,引导学生观察规律,形声字,左形右声,左窄右宽。

    b、“途、超”都是半包围结构的字,注意捺划的指导。

    c、“袋”是上下结构,上半部分的右下角没有小撇。

2、学生自主合作学习,说说书写这些字时要注意些什么。

注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”;“免”字不要多一点写成“兔”;“弃”字不要少写一点,上面写成“亡”。

 3、指导写字:重点分析指导,学生通过观察自己总结书写,然后,教师用投影展示,集体评议学生写的字。

四、拓展活动

练习默读《阅读材料》中的短文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

五、教学资源

教学资源

第二课时

课时目标

　　1、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　　3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

一、复习生字新词

听写上堂课所学的生字新词,进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

    (一)试验过程

    1、请默读第二自然段,先看看他的实验可以分哪几步。

    2、学生画,回答,教师板书:捉蜜蜂??做记号??叫女儿等??走两里路??放飞蜜蜂

    3、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤,你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真,十分严谨)

    4、其实,法布尔写到“打开纸袋,把它们放出来”,就已经说清了试验的过程,为什么还要后面的内容呢?自由读读,跟同桌讨论一下。(出示该段文字)

    (说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思考)

    5、我们再一起读读第二自然段,感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。

    6、同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

    (二)试验结果

    1、法布尔推测,蜜蜂可能找不到家了。但是,事情证明:蜜蜂飞回来了。继续默读第3、4、5自然段,试验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。

    2、学生汇报,教师随即点拨,出示句子。

    (1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来 ,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”

    小女儿很激动,为什么?(没想到,而且,我也推测它们可能会不了家了)

    指导用激动的语气读。

    (2)第二天我检查蜂窝时,又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误的回了家。

    “准确无误”指什么?(是的,逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让他们偏离方向,他们准确无误的回家。)

    指导朗读,读出重点词。

    蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢?(出示句子)那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强?(准确无误、确确实实、尽管……但……) 

    请同学们看看这个词,这是一组关联词,尽管他们逆风而飞,尽管沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实的飞回来了。

    指导读出重点词。

    课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强?请你找出来。

    (“无论……总是……”)

    这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,试验的结果是:(蜜蜂确实有辨认方向的能力)

 三、精读课文,感悟作者严谨的科学作风和探索精神

    1、细细品读,画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的,实验的过程,实验的结论几个方面去体会。

    a、实验的目的是什么?

    为了证实“听说”一词,体现作者不亲信盲从,探个究竟。

    b、实验的过程,考虑周全吗?能不能少掉一个环节?

    捉自家蜜蜂,便于观察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞,更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密,体现作者做事严谨。

    c、实验的结论为什么没有明确的答案?

    有明确的肯定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求是。

    2、思考推测:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齐读课文,讨论交流:从法布尔身上你学到了什么?

    (1)对问题要考虑周密。

    (2)要有吃苦的精神。

    (3)要有探索的精神。

从课文中找出有关的根据理解。

四、总结

    法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物,植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学,主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察,勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度,像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!

五、拓展延伸:

    1、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

    2、以《失踪的三只蜜蜂》为题续编故事,发挥想象,注意用词准确。

    3、选做:读读《昆虫记》这本书或选段。

六、教学资源

教学ppt

板书设计：

14蜜蜂

                                                                                 原因：听说（辨认方向？）

                                                                                           捉蜜蜂

                                                        试验                 过程： 做记号                      认真观察 

                                                                                           放蜜蜂                       严谨求实 

                                                                                            等蜜蜂

                                                                                结论：本能（辨认方向）