石景山区杨庄小学    董雪莲

“6和7的认识”是一年级上册第五单元“6－10的认识和加减法”中的教学内容。本单元是在学生系统学习“1－5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和加减法。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。这部分内容包括6和7的认识，有关6和7的加减法和应用数学三部分。本节课“6和7的认识”包括数的基数、序数的含义，掌握6和7的组成。这一节课的教学非常重要，让学生参与知识的形成过程，掌握学习方法，为学生后续学习奠定基础。

1、知识与技能：通过观察、操作、演示，会用 6和7两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、过程与方法：

（1）通过观察鱼缸图，引导学生区别6、7的基数意义和序数意义。

（2）通过动手操作，熟练掌握6和7的组成，并启发学生自己去联想、发现，初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透数学思想方法。

3、情感、态度与价值观：使学生感受到数与日常生活的紧密联系，体会学数学、用数学的乐趣，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

理解6和7的基数意义和序数意义；掌握6和7的组成。

区别6和7的基数意义和序数意义。

现在的学生都上过幼儿园，家长又重视学生的早期教育，对6和7早已认识，基本上会数6和7，知道6和7的大小，甚至部分学生会写6和7。6和7的认识虽然是在学生认识了1－5各数，掌握了5以内数的顺序、各数的组成及5以内数加减法的基础进行教学的，但是学生对6和7的意义、基数、序数的含义不够理解。因此理解6和7数的基数、序数的含义，掌握6和7的组成是本节课的教学重点，区别6和7的基数意义和序数意义是教学的难点。学生刚入学不久，在课堂中观察、倾听、动手、思考、表达以及合作学习的能力均有待提高，这在课堂教学中需要逐步培养。

教师主导——学生主体，引导学生动手操作，自主探究的学习方式。

教材、教师PPT讲稿。

一、复习导入：

1、出示三个鱼缸和金鱼图：

师：认真观察这幅图，你都看到了什么？

（预设）生1：我看到有三个鱼缸，每个鱼缸都有鱼。

生2：我看到第一个鱼缸有6条鱼，第二个鱼有7条鱼，第三个鱼缸有5条鱼。

师追问：你是怎么知道的？一起数一数。

生数师同时板书：6、7

2、看到这幅图，你想知道什么？

（预设）生1：我想知道哪个鱼缸的鱼多？

生2：我想知道一共有多少条金鱼？

……

3、导入：这节课我们继续学习6、7的认识。

【设计意图：引导学生提出问题，初步培养学生的问题意识。】

二、探究新知：

1、理解7的基数和序数含议：

（1）出示鱼缸图：

师：同学们快看，你都看到什么了？

生1：我看到了有4个小朋友，7个鱼缸。

师追问：你是怎么知道的？快来数一数。（出示：一共有7个鱼缸）

生2：我看到了每个鱼缸都有鱼。

师：心里数一数。

（2）出示：从左边数第7缸有（）条鱼。

师：应该从哪边数呢，谁来指一指。（生指大家数一数）

    第7缸有几条鱼呢？

生：第7缸有5条鱼。

师：你能像这样再提一个问题吗？

（3）出示：有7条鱼的是第（）鱼缸？

师：我们可以怎么找呢？

生：数一数每个鱼缸有几条鱼就知道了。

师：让我们一起来数一数吧。

师：数完了谁来说一说？

生：有7条鱼的是第6缸。

师：你能像这样再提一个问题吗？

（4）第7缸和7条有什么不同吗？

做个小游戏：请一组的7个同学站起来，再请第7个同学站起来。体会第7和7一样吗？

师引导思考，适时总结。板书：第几：1个。几：一共。

【设计意图：复习左右方向，进一步理解序数含义和基数含义。对于7的基数意义和序数意义的理解，在活动中加以巩固。】

2、掌握6的组成：

（1）课件出示：

师：说一说你看到了什么？

生：有6个圆片，把5个圆片涂上了蓝色。6可以分成5和1。

（2）师：你能不能再继续往下涂一涂，填一填呢？

学生打开书41页先涂色再填空。

同桌交流。

（3）全班交流：（实物投影上展示）。

（4）课件演示涂色过程和6的组成。

师：观察涂时有什么规律？这样涂有什么好处？

（预设）生：是按一定顺序涂色的，这样涂色会不重不漏。

师：你们看，也可以这样写（课件出示）。看到6可以分成5和1 ，你会想到什么呢？

生：我会想到6还可以分成1和5。

师：看到6可以分成4和2呢？

   板书6的组成。

【设计意图：让学生在动手涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图将6的组成填写完整，使学生能较好地掌握6的组成。老师注意引导学生发现“有顺序地涂色，可以把6的组成不重不漏地找出来”，从面感受有序思考的优越性。】

3、学习7的组成：

（1）老师想把7个小方块分成2堆，可以怎样分呢？

同桌合作动手分一分。

（2）交流：学生在黑板上动手分一分，说一说7的组成。

（3）课件演示分的过程。

师：看到每一组，你还能想到什么？

板书7的组成。

【设计意图：通过分学具的活动让学生学习7的组成。通过小朋友提出的问题“看到每一组，还能想到什么”启发学生自己去联想、发现7的另外3种组成。让学生初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透了数学思想方法。】

三、知识运用：

1、填一填：

2、再画几个就是7个？请你接着画。

3、快来看一看可爱的小熊猫：

（1）把右边的6只熊猫圈起来。在左边第7只熊猫的上面画1个圆。

（2）小火车来了，请你为小火车编上号吧。有一只小熊猫说话了“我的车厢前面有6个车厢”，哪个是它的车厢呢？还有一只小熊猫说：“我的车厢前面有3车厢，后面也有3个车厢“。哪个是它的车厢呢？

4、趣味作业。

【设计意图：通过练习，巩固6和7的组成。加深对数的基数意义和序数意义的理解。】

《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以这节课我重点让学生掌握6和7的组成以及基数意义和序数意义。

1. 引导学生在观察中提出问题：

上课开始从生活情境“鱼缸图”入手，让学生自主提问，充分培养学生的问题意识。

1. 培养学生的兴趣：

“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，为了让学生充分感受学习数学的乐趣，我让学生动手操作摆一摆，分一分，来理解7的组成。

3、 对于重难点6、7的基数序数意义的教学，老师先指导学生完成教材中的找金鱼缸，进一步感知基数和序数的区别；然后在班里找一组同学，请7名同学起立，请第7名同学起立，在活动中理解。这样更能深入学生学习生活的细节中去。

在教学中我们关注的应该是学生整体的学习状态，而学生的学习基础、接受能力肯定存在一定的差距，这时教师的教如何能协调整个课堂，我想这也是需要我们在教学中不断完善，不断积累，不断探讨的课题。