概述：《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。

教学目标：

知识与技能：认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。通过文中描写心情的句子和词语，体会作者怎样把“伤心”和“快乐”写具体的。练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

过程与方法：读懂课文内容，找出文中描写“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情的词语和句子。

情感态度价值观：感悟秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

教学重点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

教学难点：体会作者是怎样具体地写出孩子心情不断变化的。

学情分析：① 学生在课堂上能自觉学习，有较好的学习习惯。

    ② 有较强的阅读理解能力，也有较强的朗读能力，能够轻松完成基于课文的学习任务。

    ③ 能独立思考问题，能运用个性的学习方法进行自主探究学习，有较强的自学能力。

    ④ 已建立起较好的合作学习习惯，也初步形成了针对不同学习内容的合作学习的具体步骤和方法。

教学策略：互动、合作、探究

教学资源：多媒体课件、课本教材、生字卡片

教学课时：两课时

教具准备：生字卡片、投影片。

教学过程

第一课时

一、解题导入，激发兴趣

1、放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下你是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

2、师生交流有关风筝的资料，展示查阅能力。

3、读题引入：我国著名作家贾平凹童年的时候也十分喜爱做风筝，放风筝，他常常和伙伴们一起做风筝、放风筝。在他们看来这是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？（出示课题，读题）

二、初读课文，认读字词。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，不理解的词语查字典或做个记号。

   2、检查字词掌握情况。

三、再读课文，说说课文内容。

1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。一边读一边想：课文围绕着风筝写了哪些内容？

2．指名读课文，正音。

3、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

做风筝、放风筝、找风筝

3、  学习词语：

精心  希望  忘却 奔跑  拼命   磨坊  垂头丧气、

歇一歇、村里、 依然  抖动

积累词： 憧憬、凌空、大惊失色、倏地、千呼万唤  翩翩起舞 

多音字：奔  磨  丧  落

四、了解作者，理清思路。

你知道本文的作者吗？说一说你对他的了解。

最快乐的事   做风筝   放风筝   找风筝  

五、写字指导：重点指导“丧、磨”。

拓展阅读

学生读2-3篇阅读材料。

随堂写话

请用本课生字写一段话。

第二课时

   一、导入

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。这节课就让我们再次走进课文，走进这群可爱的孩子中间，分享他们的快乐吧！

二、通读全文，整体感悟“乐趣”。

 1．默读思考：风筝给我们带来了哪些乐趣？

2．小组交流：将自己认为最有乐趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有乐趣的理由。

三、精读课文，体会乐趣。

1、做风筝的乐趣

师：那我们就先来感受一下做风筝时的快乐吧！

读一读第二自然段，其他同学边听边画出描写我们做风筝时心情快乐的句子？

出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

1）我们精心地做着风筝的时候大家有什么希望？会想些什么呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

2）风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家的心情——（依然快活）

     依然——它可以换成什么词？（依然、仍旧、还是）

3）为什么做出的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢？（可以让学生提问）

4）读最后一句，让学生自己提问题。（为什么叫“幸福鸟”？为什么写上自己的名字？）

5）练习用“虽然……但是……”来表达段意

6）师：谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来，先自己读一读。

（自己读——小组内比赛朗读，评选优秀朗读者——展示朗读。）

2、放风筝的乐趣

1）请同学们自由读一读第三自然段,

仔细体会哪些地方写出了我们放风筝时的快乐。

出示句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

2） 播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。

3）再读课文的三自然段中的2-4句，画出孩子们放风筝的的动作的词。（托、牵、站、放、跑、喊叫）

4）你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（拼命）

他们拼命的奔跑，拼命的喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？谁能配上表情动作来喊一喊？

师：让我们一起来快活地喊一喊吧！

(范读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着——   生交流

5）师：真开心呀，你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？

出示填空： 风筝飞起来了，我们的＿＿＿＿也飞起来了。生交流。

6）小结：是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，让我们再来体会一下放风筝的快乐。

带着你的感受齐读第三段课文。

7）拓展。

师：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？

出示诗歌，引导读背：

《村居》清•高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？

出示诗歌、图片，引导诵读：

《风鸢图》   明•徐渭

柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。

消得春风多少力，带将儿女上青天。

师：我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？

出示诗歌，引导诵读：

《纸鸢》   宋•寇准

碧落秋方静，腾空力尚微。

清风如可托，终共白云飞。

3 、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

是啊,放风筝的我们是多么的开心啊, 从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。忽然吹来了一阵风,线嘣的一声断了。接下来小朋友的心情会有什么变化呢？

1）请赶快默读4-5自然段。找出描写我们心情的词语。

（大惊失色、千呼万唤、垂头丧气）

2）、理解“大惊失色、千呼万唤”这两个成语的意思。

大惊失色——生说后，师评：是啊，这可不是一般的难受了！

千呼万唤——此时，他们又会呼唤什么呢？你来呼一呼，唤一唤。理解“千呼万唤”。

指导学生表演好“千呼万唤”。（呼唤的次数多，人数多）

具体操作：

一生呼唤后，师评：你这是千呼万唤吗？这是“一呼两唤”！谁再来“千呼万唤”？生唤。（次数增多了。）

师评：有进步！“七呼八唤”了。可是此时，呼唤的只是你一个人吗？不。是所有的小伙伴。那让我们一齐来唤一唤吧。

师引读——生唤。

3）同学们，此刻他们千呼万唤，想唤回什么呢？（风筝、快乐。自豪）

可是风筝越来越小,倏地便没了踪影。我们都哭了,在田埂里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

在什么情况下，你才会“垂头丧气”呢？（理解“垂头丧气”并说话）就在我们垂头丧气的时候，一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转动,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光.那里是我们村的水磨坊。

出示句子：“那儿找过了吗?”

“没找过,说不定 ‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

           我们向那房子跑去,继续寻找我们的 “幸福鸟”……

4）那儿找过了吗？学生读：“没找过,说不定 ‘幸福鸟’就落在那儿呢。”多叫几个学生。指导朗读该句，有希望的语气。

5）于是我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……

想一想：“我们”找到“幸福鸟”了吗？

让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。

6）小伙伴们，能告诉我吗？我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？还在寻找什么呢？

总结：（结合板书）

是啊，我们不仅仅只是为了寻找一只风筝，我们是在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，我们是在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。

师生齐读最后一段：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……（学生根据自己感受体悟读书

拓展阅读 

学生读2-4篇阅读材料。

练写

“幸福鸟”’会不会落在呢？ 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。”这以后会发生什么事呢？孩子们找到他们的“幸福鸟”了吗？请你展开想象的翅膀，为课文续写一个结尾。

教学板书：   10、  风筝     幸福鸟？------自由、快乐                   贾平凹                        

做      依然            快活  幸福  憧憬

放      拼命                        

找     大惊失色、千呼万唤、

垂头丧气