请在这里输入段落内容...

教材分析

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

学习目标

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点。

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点。

在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。

教学过程。

第一课时

教学目标

1.会认5个生字，会写12个生字；

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点难点

正确、流利地朗读课文

教学准备

课件及相关资料等。

教学过程

一、激发情感，导入学习

      1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。〔课件出示：谜面猜猜看，它是什么？〕你们了解风筝吗？（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。

　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。边读边思考，课文围绕风筝写了哪些事儿？

　 2、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。　

　三、小组自学生字，交流学法。

　　1、出示生字，指名组词朗读。

　　注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）出示词语认读。

      2、出示词语认读。

　　3、再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？

      4、谁来说说课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？

      5、大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。接下来请大家快速默读课文，找一找做风筝，放风筝，找风筝分别是由哪几个自然段来写的？

      6、课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们下节课再来学习，接下来我们还要来写生字呢。

四、书写生字

1、观察生字，交流识字写字经验。

　　注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

　　2、练习书写生字。（每个生字在田字格里各写两遍各组两个词。）

五、课后总结

    同学们，今天这节课我们就上到这儿呢，下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。

第二课时

教学目标

1.有感情的朗读课文；

2.找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；

3.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点难点

1、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

教学准备

课件及相关资料等。

教学过程

一 、复习导入

1、同学们好，这节课我们继续来学习（课件出示：第10课《风筝》）

2、上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕风筝主要讲了些什么呢？

    3、说得非常清楚，课文写了作者童年时代和小伙伴们做风筝，放风筝，找风筝的情景。

二、读中悟情，以情促读

过渡：就让我们一起走进课文，走进他们中间，去分享他们的快乐吧！

出示课文第一自然段：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。（生齐读。）

（一）感悟做风筝的快乐

1、出示课文第二自然段，自由读，把能体现作者心情的句子画下来。

2、汇报交流。（师根据生汇报相机出示相关语句。）

（1）课件出示：  我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

憧憬是什么意思?“精心”可换成哪些词？我们（用心、认真、专心、一心一意）做着的是一只怎样的风筝呢？（什么也不像的风筝）可是我们—

 （2）课件出示：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

依然很快活就是— ？    为什么这只什么也不像的风筝却让我们依然快活呢？

（因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。）

那么孩子们为什么还要把自己的名字写在上面呢？（他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天，这是他们的心愿、他们的梦想、他们的憧憬和希望，只有风筝可以完成孩子们的愿望。）

是呀，当孩子们牵着线脚踏在大地的时候，他们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。让我们带着这份幸福与快乐再来读读这段话吧！

（二）感悟放风筝的快乐

过渡：风筝做好了，此时大家最想做什么？

1、课件出示：第三、四自然段，生默读。

2、找出孩子们怎样放起风筝的句子读一读。（课件出示）

3、你觉得作者在放风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？把你能够体会到作者心情的句子划下来读一读。

4、汇报交流。

（1）课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。

哪些词最能体现孩子们的快乐？他们会叫些什么？哪个词写出了风筝飞起来时的样子？（翩翩飞舞）

你们通常用“翩翩飞舞”这个词语形容什么?〔蝴蝶 、孔雀、树叶、雪花）

在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读，感受孩子们的快乐。
    村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢？你能想像得到吗？（惊奇、羡慕）

惊奇、羡慕，仅仅是因为我们把风筝放得高吗？你能否尝试着去理解一下它背后的意思。

是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份村里人的羡慕再来读读这一句吧。

（2）课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

风筝越飞越高，我们的快乐、兴奋已到达了极点。越飞越高的仅仅是风筝吗？

（3）课件出示：风筝飞起来了，我们的——也飞起来了，风筝越飞越高，我们的——也越飞越高。（快乐、希望、幸福、自豪）

是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也越飞越高。风筝越飞越高，我们的希望也越飞越高。风筝越飞越高，我们的幸福也越飞越高。

（三）感悟找风筝的着急，伤心。

过渡：可是，天有不测风云——

1、课件出示：忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

风筝突然飞走了，此时孩子们的心情怎样？从哪些词语中体会到的？（大惊失色、千呼万唤）不过是一只很普通的风筝，然而当风筝飞走后却让作者和他的小伙伴怎么样？〔大惊失色、千呼万唤〕，从这两个成语足以看出他们对风筝的什么？（喜爱）

孩子们千呼万唤，那只风筝回来了吗？孩子们是多么着急呀？谁来把这种着急的心情读出来。

你读得很好，我感受到了风筝飞走时孩子们的焦急。

尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。）

本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也掉落了下来，这是多么大的情感变化啊！

2、课件出示第五自然段，师读。生画出心情的句子。

3、课件出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？（我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望 的风筝； 为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝； 为了那只承载着我们理想的风筝；为了那只装满了我们童年快乐的风筝。）

此时此刻，我们的心情已经沮丧到极点，哪个词写出了孩子们的心情？（垂头丧气）尽管他们那么伤心、那么灰心，但他们并没有放弃对“幸福鸟”的寻找。

4、出示课件：课文的最后一段：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……（生齐读）

课文内容到此戛然而止，孩子们到底有没有找到那只幸福鸟？文章结尾给我们留下丰富的想象空间，需要孩子们自己去填补。

三、全文总结。（课件出示）

四、拓展阅读。

读阅读材料相关内容。

五、拓展写作。

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？/UserFiles/66961/File/肥西民生小学-《风筝》ppt-赵桂祥-2012年10月.ppt