在网络环境下开展教学，除了可以随时获取大量适合学生学习的共享资源外，利用技术的交互性可以实现师生个别交互，生生个别交互和生生小组交互等多重交互，这势必改变了基于传统课堂的教学方式和学习方式。使课堂教学方式倾向于协作式学习方式和发现式学习方式，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。教师也不再把注意力主要放在知识点的分析和讲解上，而通过设计教学活动来实现学生知识的获得和创新能力的培养，根据教学的需要，尽可能多地为学生提供自主学习和协作交流的机会。强调学生在网络环境自主学习、自主发展、自主探索，在老师、同学的协助下，主动建构知识的意义。这样一方面可以培养学生的探索精神和协作/竞争（在协作中竞争）能力，与此同时，在这种教学方式和学习方式下，学生的主体作用得以充分体现，加强了学生的自主意识，能够更大程度的调动学生的学习热情。
　　如在生字的学习、课文的理解、课外延伸等方面，学生通过自己操作课件进行自学，老师通过网络了解学生的学习情况；之后，学生通过网络进行交流，说说自己学到了哪些生字？知道了哪些知识？最后，由老师帮助学生进行小结整理。在这样的协作交流中，不但很好地培养了学生自主学习的习惯，增加了学生与人交往的经验，而且提高了学生听、说能力，收到了意想不到的效果。