《风筝》教学设计

《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。

新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。

三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。

教学课时：

                         两课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．小朋友们，大家来猜猜这个谜语是什么？出示：纸皮竹骨胡须长，翅膀不动能飞翔，翅膀不动能飞翔，先要线儿来领路，还要风儿来帮忙。

2、你们放过风筝吗？那你们放风筝时的心情是怎样的？欣赏一组风筝图片。

3、．风筝给我们带来了许许多多的快乐，那你们知道风筝的秘密吗？

出示资料袋中的内容，一起欣赏：在中国，风筝有两千多年的历史，最初的风筝是用木头做的，叫木鸢（yuān），后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。山东潍（wéi）坊（fāng）是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。世界最大的风筝博物馆也在潍坊。

小朋友从这段资料中知道了风筝的哪些秘密呢？

【设计意图】：通过风筝图片的展示及有关资料的介绍，可以拓展学生的思维，增加对风筝的了解，便于教学。

3．这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊，今天我们就来学习《风筝》，（板书：风筝）看看贾平凹先生笔下的风筝又藏着什么秘密？

二、初读课文，感知内容。

1、请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕风筝写了哪几件事？出示要求：

⑴、自由读课文，把生字画出来。

⑵、遇到不认识的字可以与同位交流或问老师。

⑶、学会用自己的话概括课文的内容。

   2、师生共同探讨上述问题，初步了解课文大意。（课文围绕风筝主要讲了小朋友们做风筝、放风筝、找风筝这几件事，其中有他们的快乐，也有他们的伤心处，总之课文处处体现出孩子们童年生活的乐趣，令人难忘。）

三、学习新字词。

1．出示生字词：

希望  依然   憧憬   歇息  磨坊  奔跑  倏地   精心 拼命  抖动  寻找

 继续   田埂   千呼万唤    凌空而起    翩翩飞舞 垂头丧气   大惊失色

2、自读

3、指名读：我们来比赛，每组请一个小朋友，比一比谁读得又正确又响亮。（“拼命”前鼻音，“田埂”、磨坊、倏地（shū dī 轻声）

4、领读，联系课文理解相关词语的意思。

(1)你们能为“希望”这个词找些朋友吗？（希望-期望、愿望、渴望）

“憧憬”都是竖心旁，你能说几个这样的词吗？（懊悔、愉快、惧怕……）

(2)“继续”，老师这里有个小练习，你们敢挑战吗？【继续（连续下去），陆续（有先有后，时断时续），连续（一个接一个）】

①选词填空：陆续、继续、连续

1．开学了，同学们（   ）地来到学校。

2．她成绩很好，（  ）几次都考了满分。

3．只要（   ）努力，就一定会成功！

② “田埂”是什么呢？ （出示图片，这就是田埂，田埂就是田间小路）

“垂头丧气”是什么样子？我们一起来做一做。对，“垂头丧气”就是耷拉着脑袋，神情沮丧。“大惊失色”是什么意思呢？（非常吃惊，脸色都变了）这些都是用来描写（神态）的词语。

5、我们再一起来读一读这些词语。

6、出示一组句子，指导学生读。

1、我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，

2、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

3、我们垂头丧气地坐在田埂上。

4、风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

四、指导写字。

1、出示生字，学生认读并观察特点。

精   希   却   依   拼  命   奔   村   抖   丧   磨   坊

2、我们来开火车认字，注意纠错：这里的“精、命、丧、坊”是后鼻音，“拼”是前鼻音。

3、引导学生选字组词说话。

4、你觉得哪些字比较难写，需要提醒我们大家的？

5、教师范写：丧、却、磨

6、请小朋友们自己在本子上写一遍，注意写字姿势，老师巡视辅导。

五、走进阅读天地：

           阅读资料中《放风筝》、《我的小桃树》、《孩子，纯真的心》

《放礼花》等文章，感受其中的快乐。

六、写话乐园：（任选一题来写。）

           1、你做过风筝或者其他手工吗？可以写写制作过程呀。

2、从文中选几个喜欢的词语编写一个片段。

七：作业：

读熟课文；抄写文中的生字并组词。

第二课时

一、激趣导入：

1、这节课，我们继续来学习第10课《风筝》，齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文，现在请同学们把语文书打开，快速浏览一遍课文，回顾课文主要讲了什么？（学生回答，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝。）说得很清楚，那么再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢

【设计意图】：通过引导学生来归纳课文内容，理清文章思路，便于下一步的教学。

二、品读体验
　　1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导思考“作者小时候最大的快乐是什么？为什么？”（就是做风筝，放风筝。）

过渡：现在就让我走进这群孩子的生活，去感受做风筝的过程吧。请同学们认真读第2自然段，用“—”划出描写孩子们心情的句子和词语。

2、学习第二自然段。

• 、学生自由读课文，简单交流：孩子们做风筝的材料有哪些？他们的心情怎样？
• 、出示句子，共同评析。
  21. .我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（1）你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望）

（2）理解“憧憬”。同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是什么意思呢？（向往）

（3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。那么他们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢？请同学们发挥想象。

（4）朗读：这是他们的憧憬，可能也是你们的憧憬。让我们带着向往的心情一起读。

21. 风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？（快活）（板书）

（2）理解“依然”。你能为“依然”找个近义词吗？（仍然、依旧、还是）

（3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？

（.因为这是我们亲手做的；因为我们做风筝时心中充满了憧憬和希望………）

21. 指名读：请你带着憧憬读一读，把快乐带给大家。
21. 朗读指导：是啊，虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。让我们一起来读读这段话。

3、学习第三自然段。
　　过渡：风筝做好了，此时你最想干什么？（放风筝）
　　（1）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝的场面，让学生入情入境。
　　（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
　　（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
　　（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
　　出示句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（6）引导深思：我们为什么“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑？”想象一下：我们会怎样喊叫呢？此时你想起了哪首诗？请站起来齐诵《村居》。

【设计意图】：引导学生想象当时的场面，可激活共鸣，感受当时的快乐。
（7）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
　4、学习第4自然段
　　a、用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
　　b、说说你读后的发现。
　　c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
　　重点读好这个句子：“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”
　　体会“大惊失色”、“千呼万唤”,班级学生可表演，可以读课文。
　　d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

5、学习5、6、7、8自然段
　　（1）假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢？
　　（2）我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。他们的心情怎样？
　　出示句子：我们垂头丧气地坐在田埂上……
　　（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

（4）这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？课文至此用一个省略号结束了，你觉得作者省略了什么？

　三、阅读天地。

            阅读资料中130--133页中的文章，读后交流自己的感受。

四、写话乐园。（任选一题）

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？可以先说说，然后写下来。
　  　    2、续写孩子去磨坊寻找风筝的情景。

五、课外练习
　　      1、抄写文中优美的词句，可搜集有关贾平凹的作品来读。

        2、熟记自己喜欢的语句。

板书设计：

                                            做风筝      憧憬和希望    快活

                 童年生活

                                            放风筝      快活地喊叫    拼命地奔跑

                 快乐有趣

                                            找风筝       哭   垂头丧气

         /UserFiles/66967/File/风筝.ppt

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