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2012-2013学年9月跨越式教学反思

詹秀华

一：前言。

作为已经参与了两个学年的跨越式语文教学的我，本身的教学水平就不高，又被推到组长的工作位置，在许多地方需要向大家学习。可能这个总结和反思只是站在我个体的角度，并不能代替你们每一个人对自己的跨越式教学的思考，所以这又是跨越式教学给我们提供的平台：我思考，所以我存在。因此希望大家都来当组长，发出自己的声音。

二：感谢。

学校期末成绩说明我们跨越式有进步;联片教研和赛课活动频繁地放在我们学校；跨越成果和年会奖状也在显示着我们努力的汗水......这些光环引起大家的注意的时候，作为亲身经历者，我想起冰心的诗：果实的甜蜜是用辛勤的汗水和泪水浇灌成的。在这里，我要向勤奋认真的备课组小组长和每一位老师表示我内心对你们的尊敬和佩服：感谢你们的帮助！围绕我们的工作也有许多领导和同事做了默默无闻的但却非常及时有用的指导和事情，我们也心存感激！

三回顾。

我们在什么地方洒下了辛勤的汗水，就会在哪些地方有收获：我回顾了我们的跨越历程：1.虽然经历了狂风暴雨似的理论学习，但是学习不能完全改变每个人的课堂行为的内核。所以我们的课堂有专家引领和同伴互听互学就显得非常重要！而我们这两年的跨越式教学最大改变也就是教师之间对教材教法的认真交流和各种渠道的学习前所未有的多了起来。虽然困惑依然多，但是学习改变着心态，也改变着我们的行为。2.说课水平有所提高。以往我们的说课是在公开课的时候才崭露头角，而在跨越式教学，对说课的重难点和学情分析上更加明晰，更常态化，重难点和目标每节课都在教师的备课里强化，否则你不知道教什么？为什么教？又要学生写什么样的话题？ 3.课堂教学有了显著的细节优化。例如开课的情境设计，也就是抓学生的注意力和入课的有效性，在每个教师身上都显示了自己的独特性。4.课堂教学学生行为习惯的管理更常态化。虽然只有20分钟的教学时间，但是教师们发现学生参与学习的情绪和兴趣很重要，因此关注学生的课堂参与和随时关注学困生在课堂的学习，为减少无效教学做了很多的工作。5 .教学反思的真实。教师在真实的课堂教学之后，一边诉说着自己，一边发现着问题，一边参照着理论，有失败，有收获，有观课学习，还有思想碰撞…..总之，反思这一环节是跨越式教学在教师学习实践之后真正扎根的一环，也是进步最快的一环。我们跨越组的老师做得很好，不虚假，敢表达。6学生的手写话题设计的能力也考验老师对这一课学情和教材理解的准备能力。对于小习作的课堂预设也相应提高着老师的习作指导水平。以上的教学成果是我们坚持的结果，其中的犹豫，对抗，打磨，汗水不一一赘诉。但是，强化自己的优势是成功者的心态和方向。我们要在新学期里如何认识自己的长处，肯定自己的优点，强化自己的优势，我想我们就有了自己的语文教学的方向。

四 问题 。

反过来说，在这些成果中，我们还有哪些问题存在，是我们进步时的绊脚石呢？反思自己的问题总是很难受，但是问题就像灰尘，你不动手擦掉，他就永远在。从我们的整体教学上看，就备课而言：还处于初级模仿阶段，甚至在还模仿时丢三落四。电子备课的年级可以从上个年级复制，减少不必要的时间，这是好事，可是因此隐藏着可能吃着别人的馍馍，并不营养自己的学生的事。特别是手写环节，需要老师从自己的学生的水平和能力出发，甚至是要从学生的理解出发，更贴合学生的发展来设计话题。如果盲目使用现成教案和课件，我们依然是东施效颦，最后会很难受。比如我们今年8月23日去华山为期一天的班主任学习，我就到了我们熟悉的几位老师那里，发现他们已经在改变了备课的方式和方法。给我们的教案是上年的，新备的教案已经改成表格式的，也都没人愿意给我们。而我们在备课上还依赖着华山老师的以往教案。自己没有自己的备课胆识。承认这一点并不丢人，毕竟我们的模仿没有错，但是我们要意识到，迟早我们都得自己动手，不如一边模仿，一边找出一条自己的路。其次，上课的养成习惯培养只是暂时而非有意为之，靠老师的硬性或者刻意点拨才有习惯的显露。低段有注意力和缓解疲劳的动手操等等，到了中高段就不适应了。写字的握笔和运笔需要反复巩固，因为20分钟内的时间问题，学生的写的好和写的快都是问题。还有小组集体备课的力量分散，要么自己没有好想法，就随大家；要么想法有了，要重新组织课件和准备材料，怕麻烦。通过两年的跨越式教学，我们发现其实集体的力量真的很大，就看成为集体的个体----每个老师是否真正参与每节课的集体商讨中。所以，集体备课来真的，实在的，可能我们的课堂就会更好。四：现在阅读教学不光指课堂的阅读了，还有课下的阅读指导，老师与学生的共同读书，也就是读孩子的书，和孩子们一起分享读书。对我们来说做了一点点，但是真的去做，我们还有距离。

因此从我个人而言，我也准备摸索跨越式备课教案。课堂上重新组织适合学生的小操，培养学生的学习习惯，哪怕一个小小的习惯。和学生多读一些文辞优美的文章，积极和本组老师学习，加强集体备课。