一场不以人的意志为转移的信息技术革命，正悄然地改变人们的生活、学习、阅读、思维方式。在语文教学中广泛开展信息技术应用研究，已逐渐成为语文工作者努力达成的共识。
　　在对各学科课程的教学中使用以计算机为核心的信息技术，使计算机、教室多媒体网络、校园网、Internet作为新型的教学媒体，为学生的自主学习和新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。具体表现在以下五点 ：
　　首先，Internet学习环境的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。
任何传统的教学媒体都不具备人机交互的特点，集视听功能、交互作用、即时反馈为一体的Internet学习环境能有效激发学生的学习欲望，从而形成学习动机，同时这种交互性有利于发挥学生的学习主体作用。
　　其次，Internet学习环境提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。
I　　nternet学习环境提供多种感官的综合刺激，根据心理学实验的结果，这种多感官的综合刺激对知识的获取和保持非常重要。
　　第三，Internet学习环境的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。
　　超媒体是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术，超媒体系统也可以看作是超文本技术加上图形、动画、图象、声音、视频等的多媒体技术。以多媒体的超文本特性组织的教学信息，无论是利用还是管理都非常灵活。例如，可以按照教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组织成为一个有机的整体；也可以按照教学内容的要求，把包含不同教学特征的各种教学资料组成一个有机的整体；还可以按照学生的知识基础与水平，把相关学科的预备知识及开阔视野所需的扩展知识组成有机的整体，从而实现因材施教。
　　第四，Internet学习环境有利于实现培养合作精神促进高级认知能力发展的协作式学习。
　　第五，超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
　　创新能力和信息能力是信息社会所需新型人才必需具备的两种重要能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。

　　在语文教学中，利用多媒体和网络技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。
　　信息技术在小学语文阅读教学中的应用较之传统语文阅读教学的教学模式之单纯抽象文字填灌式具备无可比拟的优势，在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，要求更高，各方面的配合要更加密切。信息技术在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境，从而开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。