第一课时 礼县城关镇中心小学 王 珺

《静夜思》这篇课文是人教版小学一年级上册课文六的内容。这是一首“诗仙”李白写的古诗，作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，将一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

 教学目标分析：

• 知识技能

　1、能自主认识“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”等10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、能利用本课所学的生字，完整的说一句话或一段话。

• 过程方法

1、以学生为主体，让学生充分自主的学习。利用就知识巩固新知识，也就是让孩子们通过前段时间所学的拼音来学习新的生字和课文。

2、把老师的讲和学生的学结合在一起，充分利用现代信息技术手段，将传统的语文教学与现代化信息技术手段有机的结合起来，在学习生字的过程中，第一个字可以老师教，第二个字可以电脑教，第三、第四个字完全可以放手让学生自学。

3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

• 情感态度价值观

1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生学习生字的兴趣。
2. 从品读大量与月亮有关诗或儿歌中，培养孩子们热爱自然，热爱家乡的思想感情
3. 培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。 

　//在目标撰写方面：您需要注意的是：

1.请依据新课标的”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“等进行补充。

2.两个课时每个课时贯彻不同的目标：第一课时为生字。词服务，以读通课文为主，第二课时以初读课文，深层解读、情感深化为主，突出为课文主题服务的思想。

//此处为第一课时的重点与难点，所以要为第一课时的目标服务，根据学习者特征分析进行撰写，难点不宜太多，且要准确，具体。　

//此处的难点应该围绕第一课时的目标，在分析学习者的基础之上得出，主要是对于难点字词的把握，而非古诗的理解。

学情分析： 

 学习者特征分析：

1、本课的学习者为一年级的学生，经过一个月的训练，学生已认识了所有的拼音，通过拼音能认识一些简单的汉字，会写简单的汉字

教学重点：

2、学生对创新识字、阅读、说话等语文活动非常感兴趣。
3、学生基本能给课文中的二类字组词，会说一两句简单的句子

4、学生的说话能力有了一定的提高，但还要再加强。 

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

 1、能快速有效地通过拼音认识二类字，能准确的按照笔画顺序写出一类字。

2、能借助拼音宝宝有效地认识拓展阅读的资料

3，能准确、流利的说说夜晚的天空。

多媒体

一、创设情境，导入新课（5分钟）

1、教师出示中秋赏月图

1、能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。　　

2、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱家乡的情感。

　　3、学会学习古诗的方法。

//此处您需要注意的地方：（1）请依据新课标的”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“等进行补充。（2）在第二课时目标方面，学会有感情的朗读古诗，品味诗词之美应该是一个重要的内容，而学会学习古诗的方法对于一年级的学生来说比较困难。（3）注意教学目标的顺序。

一、复习导入

1、师出示生字卡片，开火车读上节课学过的生字。

//将生字放在词语中进行，可以带词语呈现，去词语检测，或者一边读一边组词

2、玩“摘苹/确、流利地背诵古诗《静夜思》

//这应该是本节课的目标，不应该是此处的活动

二、学习《静夜思》

1、（出示古诗）解释诗题。师：你理解了哪个词的意思？

　　“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。”

　//此处

（1）应该是初读课文。教师一定要师范读，或者如基础教育资源网上本节课电子资源的配音，要深情感情，让学生细细体会诗词的意境与美妙；（2）师范读后可以自由读，这样将重点词语圈出来，重点探讨，通过讲解重点词语来深化对古诗的理解。

　2、看图感悟，体味诗情。

　　（出示插图《静夜思》）

　　（1）师：图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很仔细，想得很合情理。）

　　（2）师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？（八月十五中秋节，元宵节的晚上。）

　　（3）师：月圆之时，正是家人团圆的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假如这个时候，你独自一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得怎么样啊？

　　（4）师：是啊，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定非常难受。你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。想一想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？

　　同桌讨论，全班交流。

（5）师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读《静夜思》。

两位同学读，形成鲜明对比，教学有感情的朗读古诗。

　　3、学诗句。

　　（1）指名读《静夜思》。

　　（2）师：这首诗有几句？（两句，）依次来学一学。

　　第一句（课件展示第一句）

　　①指名读。

　　②师：这句诗，你是怎么理解的？（学生答）

③师：你怎么知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，把它解释成“就像”？

4、是指导朗读第一句（床前读重点，“疑是” 语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”押韵字要读得清晰，停顿要长一些。）

　　第二句（课件展示第二句）

　　①指名读。

　　②师：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？

　　③师：想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。我们就把这句解释成“不由得思念起故乡来”

4、是指导读第二句，（“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深。

（3）指名读对全诗的解释。

（4）齐读《静夜思》

拓展阅读：

读一读老师找的关于思念故乡的诗和儿歌。（多媒体展示）

拓展说话：

引导学生理解“故乡”：同学们，能大声地告诉老师你的家乡在哪里？能用一句话介绍你的家乡吗？（引导学生用“家乡”说话，激发学生对自己家乡的热爱。

//本环节是写话（说话），首先，紧扣目标，提出表扬，！

此处需要注意的是：（1）在前期的拼音阶段学生们主要是说话，在学习识字课阶段，可以逐步向写话过渡，可以让学生尝试写下一句介绍家乡的话。

（2）在说话部分，一定要有一个脚手架或者教师示范，可以多说几句表达完整的意思而非一句，这样说话会更为高效。

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