ai ei ui第一课时教学设计

一、激趣导入

1、小朋友，你们好!欢迎再次来到拼音乐园，老师带来六位老朋友，我把它们请出来。熟悉吗?谁来说说它们的名字?指名读。

2、如果他们戴上一顶声调小帽子，你还认识吗?

我请一组小朋友，读一读。(开火车读，注意嘴形)

3、这6个老朋友不喜欢一个人呆着，想找个朋友一起学习。让我们瞧瞧，谁和谁做了好朋友了，好吗?

//评价和建议：此处把时间控制在3分钟之内！

(一)引出ai，知道复韵母

1、现在我们来找出第一对好朋友。

请上两个同学(一高一矮)，你发现了什么?

“矮”是第几声?(第三声)，我们只要把它的声调小帽子去掉，就是我们找的第一对好朋友了。(板书ai)

2、你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。

(二)读准ai

1、谁已经会读这个复韵母了?指名读。

我听清了，也看清了。读ai时，先发a的音，嘴巴张大，声音响亮，然后慢慢向i滑行，再发i的音，跟老师读a字来把i字挨，ai ai ai

2、指名读。纠正。同桌间读。齐读。

(三)读ai的四声(出示ai的四声)

1、ai有四顶帽子，帽子带在谁的头上呢?

老师告诉你们一个口诀，学了以后帽子就由你们来给复韵母戴，好嘛?（幻灯出示标调歌）

那你们说说ai的帽子谁来戴?(a) (练读四声)

2、ai的四声会读吗?自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。

//评价和建议：ai的学习讲解很详细，但是一定要注意体现语言运用为中心，例如学习ai时，不要为了讲解ai ei ui的知识而单纯就将知识，一定要把学生的兴趣激发，建议充分利用教材中的插图，让学生说一说图中是谁在干什么，说的这句话中就有ai的发音，从而引出ai的学习，学了ai的拼读、认读后让学生组词，例如爱护，父母爱我们，我们爱祖国，让学生能在不断说话中感受韵母的应用。

三、学习ei

(一)读准ei

小明真勤快，你看他在干什么呢?(出示图片)

小明ei ei地砍柴，柴一定砍得又快又多。ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

(板：ei)ei由哪两个单韵母手拉手?谁来当小老师?

谁来说说你观察到他嘴有什么变化吗?(读这个音，口型也要变化，先发e的音，再滑向i。)

老师示范e 字来把i字陪 ei ei ei，学生跟读(2遍)。

再指名读，同桌间读。齐读。

(二)读ei的四声

ei也有四顶帽子，帽子带在谁头上?为什么呢?(出示ei的四声)

自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，读读ei的四声。他读得好，你表扬他。

四、学习ui

(一)引出ui

1、秋天到，天气凉，老师为自己准备了围巾 (板书ui)

2、读准ui

“围巾”中藏着我们第三个复韵母，根据我们前两个复韵母的学习，谁能读一读?(指名读)

嘴型要注意什么?(由u慢慢滑向i。)

师示范u字来把i推 ui ui ui。再指名读，齐读。

3、练读四声

ui要注意，u,i在一起，应该小帽给谁戴?(i)(练读四声)同桌间读。

评价和建议：ei和ui的应用也注意体现语言应用为中心，以上三个字母建议整体呈现，重点讲解第一个，后边两个可以用同样的方法！

五、指导书写

(出示)这节课大家又交了三个新朋友真开心，这是老师写的kai，怎么写音节呢?

师板写，先写声母，再写韵母，最后标上声调。注意复韵母是一个整体，音节也是一个整体，不能分开。描一描，写一写。

六、拓展阅读

这些复韵母真调皮它们又藏进儿歌里了，大家赶紧打开语文大书跟老师读《排排坐》

1、领读一遍，学生自读哪个音节里有ai ei ui 赶紧圈出来吧。

2、圈完的小朋友赶紧读《海水》《小兔乖乖》

七、小朋友读得真好，老师要奖励大家，看几幅美丽的图画，也想考考大家，敢接受挑战吗?(出示图片)

最喜欢哪一幅，读一读，有能力的可以说一句话。

(白菜、飞机、大海、杯子、袋鼠、被子、海龟)

//评价和建议：努力让学生不局限于一句话，要说一段话，这个过程培养的是学生的整体连贯思维，充分调动学生的想象力和发散思维！

八、小结

好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真。下次还有新朋友和我们一起上语文课，看看哪些小朋友进步最快，好不好?下课。

//总评：整个设计很详细，建议以后再提交教学设计时明确标明各个环节的时间和环节设计意图，可以更好的规范您的教学设计！