Unit four we love animals

第一课时

雷坝中心小学 牛旭彬

本课属于人教版英语三年级上册第四单元第一课时，主要认识几种动物。

以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的学习环境。

1.能听,说,认读单词：dog ,duck, bear, pig, cat.

2.能听懂，会说“what’s this ? It’s a duck.”并能在真实的情景中进行应用。

//请依据新课标的”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“等进行补充，如在情感态度与价值观方面应该渗透”爱护动物“的思想

1. 重点：单词的认读，及特殊疑问句句型：What’s this ? It’s a /an …
2. 难点：所学单词及句型在实际生活中的应用。

孩子们通过一个月的学习对英语有了初步的认识，能说一些简单的句子。

课本，PPT课件，拓展教材

//此处有两个问题请注意：

1.标准的教学设计应该包括：概述、设计理念、教学目标分析、学习者特征分析、教学重难点、教学策略、资源准备以及教学过程设计等环节。且教学目标分析应该包括（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面），教学重难点是在分析学习者的基础之上得出的，故应该放在学习者特征分析之后，所以请您进一步完善，具体可参考“礼县跨越之旅2012QQ群共享文件：教学设计方案模板”

2.教学设计方案中的概述、设计理念、教学目标分析、学习者特征分析、教学重难点、教学策略、资源准备以及教学过程设计等应该作为一级标题呈现，如红色标注所示，具体的方法为选择该标题后，点击一级目录图标即可，更多如何通过学习元上传教学设计的信息请访问“礼县跨越之旅2012QQ群共享文件：如何提交教学设计至学习元演示图稿”

Step1 Warm—up

1. Let’s sing
2. 师生对话。（用学过的句型）

T: Good morning, I'm miss niu . what's your name?

S: my name is ---nice to meet you.

T: Nice to meet you too.

设计意图：复习旧知，激发兴趣。

//此处有三个问题请注意：

1.每个环节内容的设计可以再具体一些（以下同），比如Let’s sing唱的是那一首歌可以标注出来，这样可以判断是不是在一定程度上为本节新课的学习打下了基础，如有新单词或者新句型，因为该环节的目的有两个：一是活跃气氛、调动积极性，让学生更快的进入学习状态，另外一方面是为了让学生在复习旧知的基础上为新知的学习做好准备。

2、请您进一步参考礼县跨越式学习社区的知识群，里面有优秀的英语教学设计，注重用语的规范性，如师生对话部分，如果是教师和全体学生对话，则模式为T, Ss，如果为教师和个别学生对话，则模式为T,S1....等（以后各环节同）。

3.标注出了设计意图非常好，但是还应该标注每个环节的时间，这样可以做到（1）对每个教学环节进行精细打磨，从而实现高效课堂。（2）可以回头审视自己的设计有三大教学活动，且在时间比例上符合1:1:1.

Step 2 Presentation

1.教学animal

课件展示图片，自然引出animal这个词。

2教学duck. 课件展示鸭子的图片，T: “what’s this ?”等学生说出鸭子后，师说出oh, It’s a duck..板书duck学生跟读。让学生用手模仿鸭子的嘴，并模仿鸭子走路，边走边说Duck , duck , I’m a duck.

3.教学单词pig,

课件展示猪的图片，师问what's this ?等学生说出猪，师说，It‘s a pig .并板书出来。让学生声音由小到大读单词。

4.以此类推教学单词 . bear .cat . dog .

设计意图：孩子们平时几乎不接触英语，课堂上不是要灵活，只能逐个引导，这样能加深影响。

5.图片快速闪现，让学生猜是什么动物。并大声说出来，加深学生的记忆。

设计意图：图文并茂，加深学生的印象。

6.Say a chant. (根据Unit 1 Let’s chant 改编)

I have a duck . Me too.

I have a bear . Me too

……

设计意图：通过改编的歌谣，让学生在次加深记忆。巩固本课时的重点内容。

//此处有三个问题请注意：

1.该环节是呈现新知、初步感知部分，我们跨越式英语教学讲究学习情境的创设，即把知识镶嵌在一定的情境中去学习，且情境一定是大请景观，即开篇就应该有一个大的情境把本节课所要学习的内容全部串起来，这样一是还原语言产生的本来情境，给学生一个接近真实的语境非常重要，调动积极性，二是增加课文的趣味性，三是可进一步激发学生的生活经验，将新知识和原有经验建立联系，进行有意义的学习，四是能够启发学生进行多层次的交际。如何创设情境呢？如本节课是动物，开篇可以以去动物园参观引导学生想象，动物园都有哪些动物？每个动物的样子等，接下来是展示动物园的场景，从而引出新单词，如"duck"等。

2.在教授单词的时候一定要注意：词不离句，即单词放在句子中进行，此处的句子可以是旧句型，单词可以高亮显示，配上图片，产生好的学习效果。

3.在英语教学中，一定要发挥学生的主体作用，就是鼓励学生要多听和多说，对于新授内容，且学生接触英语时间不长，那么如何做到呢？

（1）在教学内容的呈现上，一定要精细打磨，按照由易到难的顺序，让学生的认知层层递进，如在学习单词的时候，可以和旧句型如“Good morning, I'm miss pig . what's your name?

Ss: my name is ---nice to meet you.

T: Nice to meet you too."结合，这是认知的第一个层次，旨在学习新单词。第二个层次是学习新句型”what's this“” It’s a（an)",则可以和过去学过的单词，如“bag/pencil"deng 结合起来；第三个层次则是新单词和新句型的综合应用。

（2）在新授部分，一定要有师生交际，作用是一方面起到师范的作用，给生生交际提供支架，另外一方面起到检测的作用，跨越式强调抓两头带中间，对于学困生也要在课堂上关注。

Step 3  Consolidation and extension

1.Let's play

两两表演，两人一组，一个学动物叫，并说“What's this?"另一个说出”It's a ---"

2.学生自学拓展教材，师个别辅导。

设计意图：通过游戏和阅读拓展材料，激发学生的求知欲。

// 此处需要注意的问题：

1.在巩固新知部分：一定要给学生提供支架，且根据学生情况可以逐步撤离，如在刚开始：可以全文提示，关键句型提示到逐渐的核心词汇提示等，且要有师生示范在线，学生交际在后；

2.巩固新知部分生生交际一定要做到：首先新知识和原有知识相结合，其次和生活情境相结合，最后一点是分层次有递进，这样可以保障一节课学习的一个句型和几个新单词衍生出不同的句型和表述，丰富学生的语言，摆脱枯燥、单调的机械对话。

3.在拓展听读环节，建议作为一个单独的环节在教学过程中进行呈现，一定要有时间和数量上的保证，教师要对材料结合本节课的目标进行精细选择，每篇材料可听2-3遍，这是照顾个别差异，全体学生参与最好的方式之一，拓展听读可以达到以下几个方面的目的：一是达到大输入的目的，以更好的培养学生的语感，培养听和说的能力。二是可以进一步深化课程目标、拓展知识掌握的深度和广度，在深化课标的同时进一步了解句型和单词的应用语境，对更多的衍生句型和单词有初步的认知。三是拓展资料都是研究儿童的认知规律后精选出来的，有故事性和趣味性，这样可以激发学生的学习兴趣，培养更好的跨文化交际意识。

Step 4

//在前面的大输入之后，该环节是大输出，对学生的语言交际情况进行综合检测，故称之为”大输出“。可以设置一个综合性强的游戏或者其他节目，检测学生的新句型、新单词和拓展句型、拓展单词的掌握程度，此环节要有师生示范或者句型）单词）的支架提示，然后学生邻座两两说。内容的呈现体现新旧知结合、与生活情境结合以及分层次、有递进，总的来说，一定要以交际为中心。

Homework

1 听录音跟读单词。

2 用手模仿动物并用英语解释给家长听。