《我要的是葫芦》教学设计

 教学目标

 1、会认6个生字。会写8个字。

 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：

 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教具准备：

自制课件、一个葫芦。

第一课时

一、谜语导入

    1、师：同学们，你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?

     2、今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。师板题，齐读课题。

    3、师过渡：让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。

 二、初读课文，学习生字

    1.读通课文，圈出生字词，标出自然段序号。

    2.检查认读生字情况。

    (1) 出示带拼音的生字：小老师带读生字。

    (2) 出示去掉拼音的生字：请生读。

（3）总结识字方法。

    3、摘葫芦认字游戏。

   4、猜字谜。

（1）领队在前。（邻）

（2）有眼不见灯火。（盯）

（3）果实长在树旁边。（棵）

（4）圣人拄拐杖。（怪）

（5）太阳挂在树梢上。(果)

三、指导写字

1．认读“我会写”中的字，扩词。

2．重点指导。

言：独体字，第一横长。

每：上下结构，笔顺是：撇、横、竖折、横折钩、点、横、点。

慢：注意右边的写法。

挂、哇：与“娃、洼”相比较。

3．师范写，生观察。

4．生练习写字：先描红，再临写。

5．写后评一评。

四、拓展阅读

读一读

1、蚜虫对葫芦的危害

2、野牵牛

3、小红的橘子树

五、写一写（二选一）

1、用学过的生字宝宝编故事、编字谜、写儿歌。

2、写一写你见过的葫芦什么样子的？

教学反思：《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。而本课是第一课时，重点是字词教学。这篇课文简短精悍，我会认的生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，其他生字注重扩词，注重如何记住这个字的方法的。本课中我也有不足之处：教学环节过多了，导致该突出的重点没显现出来，而不该扩展的部分则讲多了，另外生字的教学没有得到很好的运用，应该运用在课文中或是让学生锻炼说话，还应该让学生去动手写一写生字。在以后的教学中，我将再接再厉。

《我要的是葫芦》ppt