//一个完整的教学设计包括概述、教学目标、学习者特征分析、教学重难点、教学资源、教学策略、教学过程分析、教学反思八大部分。每个部分都是环环相扣的，都是必不可少的。所以希望老师能够按照这几个部分安排您的教学设计。此外，为了使您的教学设计条理更加清晰，请您设计相应的目录级别。比如把题目设置成一级目录，把概述设置成二级目录等。

 范国军

教学目标

1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。

2、能和别人交流自己的感受。

3、有感情的朗读课文

教学难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

                          第二课时 

     一、引入 （1‘）

//各个环节要标出所用时间，提前有了安排您才好在上课时更好的把握好各部分的时间。比如，引入环节用了一分钟

    上节课我们一起去感受了一下巨人花园里那么大的变化，究竟是什么原因呢？这节课我们一起来帮他找一找。 

    二、探究花园变化的原因 

    1、同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？ 

    个人思考，小组讨论，全班交流。（巨人把孩子赶跑了，巨人的自私；没有孩子的地方就没有春天；……） 

    2、巨人对孩子们的态度前后有什么不同？ 

··学生读书思考，回答问题。 

//让学生读全文吗，还是读某几段那，老师的课堂指令一定要明确。

    教师梳理：原先的态度：生气。后来很高兴。 

    3、教师引导学生品析词句，结合指导朗读 

   （1）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，你从哪个词句看出巨人很生气？。 

    幻灯出示句子：他看见在花园里玩耍的小孩儿，很不高兴，大声喊道：“你们在这里做什么？” 

    读一读，联系上下文思考，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 

    a、谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 

    b、好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！ 

    c、喂！你赶快滚出去！ 

    指名读句子，交流猜测巨人的想法。评价，指名读。 

要读出巨人生气、讨厌的语气。 

   （2）孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢？学生自由读课文第3自然段，你觉得这景象怎么样？（荒凉、寒冷） 

    出示幻灯：　巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。 

   白色的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。 

    a、引导学生想象花园里荒凉的景象。 

    b、这时候，巨人的心情是怎样的？（困惑，不解等）你从哪个词句看出的呢？。 

    c、幻灯出示：巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟。 

    指名读，联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？ 

    读出巨人的伤心和困惑。齐读。 

   （3）巨人后来的态度是怎么样的？（不自私了，跟孩子们一起玩儿）你是从哪知道的？ 

    巨人用大斧砍倒了围墙，孩子们又回到了园子里。春天跟着孩子们回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。 

   自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。 

   4、探究讨论：为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？ 

 （没有孩子的地方就没有春天；巨人把孩子赶跑了，春天也就跑了；孩子来了，春天也来了。） 

 重点引导： 

   （1）一天早晨，巨人刚睡醒，突然听到了小鸟动人的歌声。他跳下床，向窗外望去，看见孩子们从墙下一个小洞爬进园子，围绕着一颗颗小树玩耍。孩子们触到的地方，树绿了，花笑了，鸟儿们四处飞舞歌唱。冰雹和北风悄悄溜走了，春天来了。只有一个角落，冬天仍留在那儿，一个很小的孩子在树下伤心的哭着，因为他的手够不到树枝。 

   （2）巨人的心里会怎么想的？ 

   （3）幻灯出示句子：看到窗外的这个情景，巨人的心软了，他想：我多自私啊！现在我明白为什么春天不肯来这儿了。 

   （4）联系课文填空： 

    因为我的自私 ，所以 。 

    估计学生答案：把春天赶跑了；赶跑了孩子；大声叱责孩子们；孤独地度过了寒冷的冬天；花园又被冰雪覆盖，感受不到温暖和愉快；感受不到幸福；花园不能成为孩子们的乐园。……） 

   自由读，指名读，读出巨人的后悔，感激。 

  三、感悟道理总结升华 

     １、我们再来读读最后一段。读出快乐幸福来。 

     2、从此巨人和孩子们一起在花园里幸福快乐的生活着.

拓展阅读:

1.10*«幸福是什么»

2.«和朋友一起分享»

3.«善待他人,珍重朋友»

//该部分可以为学生提供3篇左右的选读文章，为读的快的学生提供更多学习的空间

随堂写话:

你一定有很多朋友,他们和你一起成长.

请以«我的朋友»为题写一写你和朋友之间发生的故事.

板书设计:

             9.     巨人的花园

          美丽      →→       荒凉

默认段落标题（请修改）...

       本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园.在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。 

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