拼音zcs教学设计

                                                                                                                    姚美玲

教材分析：

第一课时学生已经学习声母ZCS和三个整体认读音节及它们的四声；这节课主要学习三拼音节的拼读；认读字词，朗读儿歌。为降低学生学习的难度，课文配有插图，以帮助学生学习。

学情分析：

由于地方方言的限制，许多学生很容易将平舌音读成翘舌音，所以，应在具体的语言环境中让学生去感知平舌音的读音，掌握发音的要领。

教学目标：

1. 能准确拼读zcs与韵母组成的音节词。
2. 认会五个生字，会读儿歌。

教学重难点：

1. zcs与韵母组成的音节词以及三拼音节的拼读。
2. 认读生字。

教学过程：

• 情景导入，复习旧知

同学们，上一节课我们认识了声母家族的三个新成员和它们与韵母组成的音节，现在我们来跟它们打个招呼吧。

• 学习新知

1. 课件出示三拼音节zuo cuo suo学生试读，齐读。
2. 给三拼音节戴上不同的声调帽子读。
3. 出示音节词，指名读，小老师领读。
4. 自由读儿歌，看看在儿歌中有没有刚从我们认识的音节朋友。
5. 认读儿歌中红颜色的音节。
6. 认读生字，认一个组一个词。
7. 和生字宝宝交上朋友后再读儿歌。

• 拓展阅读

1. 读阅读材料中的《买柿子》《三月三》《小松鼠》三首儿歌，不认识的字可以借助拼音。
2. 教师巡堂。

• 看图说话

1仔细观察图片，看图上有谁，在干什么？

3. 用图上的三个词，说几句完整的话。

zcs（第二课时）教学反思

姚美玲

拼音教学已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s”，一路就这么“跌跌撞撞”地过来了，虽然在课堂上亲切地称这为些字母们“拼音宝宝”，但要让这些“拼音宝宝”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

今天进行的是声母zcs的第二课时, 在这堂课中，学生的学习兴趣较浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。现将本课反思如下：

1. 注意发音方法教授

声母zcs和整体认读zi ci si的发音几乎一样，但zcs应该读得又轻又短，整体认读音节读得长一点，重一点。通过练习让学生区别并掌握它们的发音。

2. 多种形式的拼读

两拼音节和三拼音节是这节课的重点，在学习两拼之后，进行三拼音节的拼读。先让学生试读，然后指名读，集体读，最后在“戴帽子”的游戏中巩固所学的三拼音节，学生的学习兴趣很高。

3. 拓展阅读重视信息反馈

      在阅读材料中有很多的小短文，这些文章可以巩固学生刚学会的声母；拓宽学生的知识面。所以在学生阅读完后，用一分钟时间进行反馈，一方面了解一下学生阅读的情况，另一方面激发学生阅读的积极性，让学生愿意阅读，喜欢阅读。

       这节课的不足是：

1.由于跨越式还不熟练，三个环节的时间掌握得不是很好，给学生阅读的时间少了一点。专家说：刚开始要卡住时间，给学生充分的时间阅读，有了大的输入才可能有输出。

2.在拓展阅读时，一些孩子读书的姿势不规范，我大声地提醒学生把背挺起来，影响了其他学生。可以用动作如：拍拍学生的背来纠正坐姿。

3.看图说话时，对学生的引导不够，导致学生说话内容相同，没有自己的思维。

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