石景山区杨庄小学    董雪莲

【教材内容分析以及设计思想】

“6和7的认识”是一年级上册第五单元“6－10的认识和加减法”中的教学内容。本单元是在学生系统学习“1－5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和加减法。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。这部分内容包括6和7的认识，有关6和7的加减法和应用数学三部分。本节课“6和7的认识”包括数的基数、序数的含义，规范6和7的书写，掌握6和7的组成。这一节课的教学非常重要，让学生参与知识的形成过程，掌握学习方法，为学生后续学习奠定基础。

【教学目标】

1、知识与技能：通过观察、操作、演示，使学生会写6和7两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、过程与方法：

（1）通过观察鱼缸图，引导学生区别6、7的基数意义和序数意义。

（2）通过动手操作，熟练掌握6和7的组成，并启发学生自己去联想、发现，初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透数学思想方法。

3、情感、态度与价值观：使学生感受到数与日常生活的紧密联系，体会学数学、用数学的乐趣，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

【教学重点】理解6和7的基数意义和序数意义；掌握6和7的组成。

【教学难点】区别6和7的基数意义和序数意义。

【学习者特征分析】

现在的学生都上过幼儿园，家长又重视学生的早期教育，对6和7早已认识，基本上会数6和7，知道6和7的大小，甚至部分学生会写6和7。6和7的认识虽然是在学生认识了1－5各数，掌握了5以内数的顺序、各数的组成及5以内数加减法的基础进行教学的，但是学生对6和7的意义、基数、序数的含义不够理解，对6和7的写法不够正确等。因此理解6和7数的基数、序数的含义，规范和7的书写，掌握6和7的组成是本节课的教学重点，区别6和7的基数意义和序数意义是教学的难点。学生刚入学不久，在课堂中观察、倾听、动手、思考、表达以及合作学习的能力均有待提高，这在课堂教学中需要逐步培养。

【教学策略】

教师主导——学生主体，引导学生动手操作，自主探究的学习方式。

【教学资源】

教材、教师PPT讲稿。

【教学过程】

一、复习导入：

1、出示三个鱼缸和金鱼图：

师：认真观察这幅图，你都看到了什么？

（预设）生1：我看到有三个鱼缸，每个鱼缸都有鱼。

生2：我看到第一个鱼缸有6条鱼，第二个鱼有7条鱼，第三个鱼缸有5条鱼。

师追问：你是怎么知道的？一起数一数。

2、看到这幅图，你想知道什么？

（预设）生1：我想知道哪个鱼缸的鱼多？

生2：我想知道一共有多少条金鱼？

……

【设计意图：引导学生提出问题，初步培养学生的问题意识。】

二、探究新知：

1、理解7的基数和序数含议：

（1）出示鱼缸图：

师：同学们快看，你都看到什么了？

生1：我看到了有4个小朋友，7个鱼缸。

师追问：你是怎么知道的？快来数一数。（出示：一共有7个鱼缸）

生2：我看到了每个鱼缸都有鱼。

师：心里数一数。

（2）出示：从左边数第7缸有（）条鱼。

师：应该从哪边数呢，谁来指一指。（生指大家数一数）

    第7缸有几条鱼呢？

生：第7缸有5条鱼。

师：你能像这样再提一个问题吗？

（3）出示：有7条鱼的是第（）鱼缸？

师：我们可以怎么找呢？

生：数一数每个鱼缸有几条鱼就知道了。

师：让我们一起来数一数吧。

师：数完了谁来说一说？

生：有7条鱼的是第6缸。

师：你能像这样再提一个问题吗？

（4）第7缸和7条有什么不同吗？

//要引导学生思考，并且您进行适时总结，重点的内容可以在板书上呈现一下。

【设计意图：复习左右方向，进一步理解序数含义和基数含义。】

2、书写6和7：

（1）师：请同学们观察6和7像什么？

     生：6像哨子、7像镰刀。

（2）指导书写（课件演示书写过程）。

（3）打开书40页，描一描，写一写。比一比谁写的最认真。

【设计意图：课件演求6和7的书写过程直观形象，为学生正确书写起到重要作用。学生在书写时教师注意学生姿势，培养学生良好的学习习惯。】

3、掌握6的组成：

（1）课件出示：

师：说一说你看到了什么？

生：有6个圆片，把5个圆片涂上了蓝色。6可以分成5和1。

（2）师：你能不能再继续往下涂一涂，填一填呢？

学生打开书41页先涂色再填空。

同桌交流。

（3）全班交流：（实物投影上展示）。

（4）课件演示涂色过程和6的组成。

师：观察涂时有什么规律？这样涂有什么好处？

（预设）生：是按一定顺序涂色的，这样涂色会不重不漏。

师：你们看，也可以这样写（课件出示）。看到6可以分成5和1 ，你会想到什么呢？

生：我会想到6还可以分成1和5。

师：看到6可以分成4和2呢？

   板书6的组成。

【设计意图：让学生在动手涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图将6的组成填写完整，使学生能较好地掌握6的组成。老师注意引导学生发现“有顺序地涂色，可以把6的组成不重不漏地找出来”，从面感受有序思考的优越性。】

4、学习7的组成：

（1）老师想把7个小方块分成2堆，可以怎样分呢？

同桌合作动手分一分。

//学生在同桌之间交流分完6了，是否7可以让学生按照之前的方法自主分一分。这样活动更有层次性。

（2）交流：学生在黑板上动手分一分，说一说7的组成。

（3）课件演示分的过程。

师：看到每一组，你还能想到什么？

板书7的组成。

【设计意图：通过分学具的活动让学生学习7的组成。通过小朋友提出的问题“看到每一组，还能想到什么”启发学生自己去联想、发现7的另外3种组成。让学生初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透了数学思想方法。】

三、知识运用：

1、填一填：

//请您将此处细化

2、再画几个就是7个？请你接着画。

3、快来看一看可爱的小熊猫：

（1）把右边的6只熊猫圈起来。在左边第7只熊猫的上面画1个圆。

（2）小火车来了，请你为小火车编上号吧。有一只小熊猫说话了“我的车厢前面有6个车厢”，哪个是它的车厢呢？还有一只小熊猫说：“我的车厢前面有3车厢，后面也有3个车厢“。哪个是它的车厢呢？

4、趣味作业。

【设计意图：通过练习，巩固6和7的组成。加深对数的基数意义和序数意义的理解。】