设计者：赵飞龙

人教版小学语文教材第二册第5课《看电视》的第二课时，这是一首小诗歌，通过一家人相互之间为了关怀他人而主动换台，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。

知识与技能

1、能正确、流利有感情地朗读课文，知道课文的主要内容

2、能围绕“家庭关爱”进行网络环境下的打写活动。

过程与方法

1、通过俩俩交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

2、通过阅读拓展资源、特别是必读材料的阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；

3、在情境学习过程中，体验自主学习和协作学习，初步感知情景交融的写作方法

情感态度与价值观

1、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情与互相关爱之情。

2、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

1、本课要求会认的字，三拼音的字多，如“全、妙、关、掉、换”；韵母相同的音近字多，如“全、关、完、换、员”。在第一课时已经学习过，无需对生字进行太多讲解，只在复习部分提及，所以本课时可重点解决课文内容。

2、一年级的学生易动且注意力不能很好的集中，所以应该采取一定的情景及问题来吸引学生的注意力，学生已经有了一定的合作意识，可以在教学活动的设计时采用一定的小组交流。

3、学生已进入一年级下学期，所以在对课文基本结构和内容学习外，可多从情感态度价值观上给予学生情感上的关怀。

教学重点：指导学生有感情的朗读上。突出浓浓的“情”。

教学难点：在阅读过程中体会、理解文章的美感。

1、抛锚式教学策略。

提出一个情景，然后确定本课学习的内容及问题，然后学生自主学习。

2、创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的低年段语文阅读教学活动。

教学课件PPT，跨越式拓展阅读材料，打写练习平台。

1、复习旧知，巩固字词。（1分钟）

第一课时已经对生字进行了学习，在此将上次所学的生字以卡片的形式呈现，让学生进行回忆和识记，并对上下结构进行复习（“家”、“全”、“完”等）。

2、创设情境，问题导入。（2分钟）

首先提出问题：大家喜欢看什么电视节目或者动画片并找学生回答。

然后提问：你的父母最喜欢看什么类型的节目并让学生邻座相互介绍。

最后创设情境：如果此刻你喜欢的电视节目和你父母喜欢的节目同时播出，你会怎么解决（产生矛盾冲突，让学生沉思）？

3、学习课文、体味家庭关怀。（17分钟）

过渡：如果同学们想不到该如何解决我们看看课文中的小朋友家里是怎样解决的。

带问题初读课文。（课文内容的学习）

全体同学通读全文，看看课文中的小朋友家里是怎样解决的？用波浪线画出家中每个人的解决方法。

教师引导学生思考，深度领会文章主旨。（深度理解文章主旨）

首先教师有感情的示范读。在让同学们能正确辨别字音的情况下，使学生体会到作者家中互相关怀的温馨氛围。然后给出下面内容【①爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，──打盹睡觉。” ②奶奶：“啥时换了频道？──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”③我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”】，让大家进行思考：为什么家里人不看自己喜欢的节目而是选择换台？以“奇妙”一词为线索分段逐层递进式的加强对家庭关爱的理解，并引导学生进行自我建构，提炼出文章的中心思想。

1．找阅读较好的学生范读第二小节，并让学生想想奇妙在哪里。(身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧)，过程中检测学生的读音是否有误，并给予全班性的指导和纠正。（教师带学生体会“奇妙”何在？并提示答案）

2．学生齐读第三小节，想想为什么：①奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道。②奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。教师：第二点最感人，也是这首诗的最精彩之处，让学生体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。（教师引导学生进一步体会为何“奇妙”，学生自己建构答案）

3．学生自读第四小节，进一步让学生想想“为了妈妈关掉球赛，看音乐舞蹈”的奇妙在哪里。（完全由学生自主学习体会“奇妙”）

4．学生自读第五小节，想想每个人心里都装着什么东西。（此处不反馈，学生自己思考答案——互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好）

大家明白作者家中是如何解决这个矛盾了吗？（再次贯穿这一矛盾线索）

4、总结升华、拓展阅读。（10分钟）

过渡：（教师总结）经过学习我们知道作者家里人都因为替他人着想，爸爸尊敬奶奶，奶奶体谅爸爸，我们心疼妈妈，整个家里充满了爱，下面几篇文章都是关于关爱家人的，请大家先阅读《孔融让梨》和《天气预报》看完之后可选择性的看《妈妈的口味》和《弟弟摔倒我扶起》《散步》这几篇文章。

通过对课文的学习和理解，学生掌握本课的知识和情感态度，在跨越式拓展阅读材料中找到相关的材料（家庭和睦、关怀及尊老爱幼）进行阅读，然后找个别学生说出阅读感想。

拓展阅读材料.docx

5、选题打写、评价交流。（10分钟）

家庭是我们最温暖的地方，在日常生活中我们都为父母着想过，请写下你为他们做过的让他们感动的一件事儿，或者你准备为父母做一件什么事儿让他们感到你对他们的关心，然后学生在网上留言并互评，老师总结。