基础教育跨越式发展不仅仅关注开题，结题，更重要的是关注实验开展的过程。研究要深入到教学过程中，我们有专职人员对实验学校提供全面支持。另外，课题组每个月组织指导人员到实验学校进行具体指导，具体的就是做以下几个方面的事情：

 
1．指导课
         课题指导人员将定期下到学校的课堂经常性与实验班的老师进行沟通、交流并指导老师进行教学设计单元包的设计，到现场去听课，组织老师评课。通过一轮一轮的指导课，使得我们跨越式的思路、理念，新课改的思路、理念能够持续贯彻到日常的教学过程中。在跨越式创新教学日常化的基础上，课题组将指导试验教师推出一批具有示范效果的优秀课例。

2．推广信息技术与课程整合模式
        我们整理出一系列经过试验证明为有良好效果的信息化教学模式以及相关的典型课例，让老师快速的学会典型的信息化教学方法，等老师熟悉以后再引导教师根据自己特定的教学内容、教学对象、教学环境和教学条件的不同调整和改造已有的教学模式。等教师成长为专家后就可以创新性的提出自己的信息化教学模式，走仿造、改造和创新之路。

3．信息技术与课程整合培训
        教育现代化首先要教师现代化，师资培训是教育信息化的重要内容。我们对教师进行信息技术与课程整合培训，并不仅仅关注技术的培训，更关注的是教师观念的转变、信息化教学技能的提高。因此，我们从现代教育教学理论和观念、信息化教学相关技术、信息技术环境下的教学设计、信息技术与课程整合的教学模式等四个方面对教师进行培训：（1）理论：建构主义、多元智力、主导—主体教学；（2）技术：应用层面、表达层面、项目实施的支持工具的使用；（3）教学设计：以教为中心的教学设计、以学为中心的教学设计、各类教学设计模板使用；（4）模式：信息技术与课程整合模式、典型案例的分析。

 
4．新课程资源的整合
        计划建设语文、英语、计算机信息技术、化学、地理、思想政治、生物、幼儿教学、历史、物理、数学、音乐等18个学科的主题资源网站，分布建设、共享使用、目录集中管理。
        按照共建共享的原则，进行新课程资源的整合。根据我国新课程标准，基础教育主要有18个学科。每个参与的老师做十几个课件或专题教学资源，我们通过优化和整合，再把所有的资源返还给学校，或者放在教育信息中心，通过教育信息中心进行访问使用。由于这些课件都是一线老师做的，比较贴近教学实际，而不像公司做的一些产品。而且这些资源是和新教材配套的，可以直接拿来在课堂上使用。通过资源的建设工作，我们也希望能带出一批骨干老师，使得这些老师在信息技术能力上能够有大的发展。这是我们教育信息化的最宝贵的一笔财富。我们也希望18个学科都能建立起自己的专题网站。这样，老师一上课，就可以根据自己的实际情况调用、调整一些资源，这样老师日常性的教学才能得以开展，大大减轻教师教学备课量和开发课件的工作量。否则的话，一节课要做一个很大的课件，需要花大量的时间，这样的结果只能是一个学期上一两节公开课，要在日常的课堂中贯彻执行是不太现实的。

 
5．技术环境的优化 
       向实验学校提供初步的跨越式发展语文、英语教学资源，互动网络教学平台，发展性教学评估系统，提供学科教学资源网站，研究性学习系统、提供高级技术培训、高级技术指导服务，提供优化学校校园网络的建议等使得学校信息化的环境能够更好的为教学服务，能够更好的发挥教学的作用。
       除上述工作任务外，我们还在各试验校进行开展网络环境下研究性学习、开展发展性教学评估及其它教学科研的指导。 
我们还会对一些实验学校的重点培养的老师、有事业心的老师做一些重点的科研的辅导。使得这些老师能写出一些优质的科研论文，能够上出一些优秀的示范课，或者出版一些综合案例，使得学校和老师能取得一些物质上的成果。