第一批试验学校自2002年6月或9月开始试验至今仅两年时间（其余的大部分试验学校开展试验的时间还只有一年左右），但试验已取得了令人振奋的效果。无论是师资条件、硬件环境较好的名校还是生源、硬件条件一般的普通学校，甚至是生源较差的农村小学，学生的听说能力和综合素质都得到了较大幅度的提升。 

       广东省南海实验小学的两个第一批试验班使用的教材是剑桥少儿英语，任教的两位英语试验老师都是刚从广东省英语专科学校毕业才两年的年轻教师，学生每周有2-3个课时在多媒体网络教室上英语课。两位试验教师在语觉论的指导下，积极开展以言语交际为中心的英语教学模式探索。在试验开展7、8个月后（2003年初），南海实验小学曾用这两个试验班向整个南海区的小学英语老师做公开课，课上学生听说能力的出色表现使外校听课老师们大为惊讶，以为该校请了“外教”。目前已是四年级的该试验班的学生，无论是课堂上和教师对话的表现还是用英语介绍个人和学校情况的流利程度都让来学校参观的客人们大为赞赏。据任课教师反映，不论是学校的平时测验、期末考试成绩还是口语能力，试验班的学生都要优于非试验班。与此同时，两个参加工作不久的年轻试验教师也已成为南海市的英语教学骨干，多次在全国性会议上介绍经验。目前，南海实验小学不仅在一、二年级开设了试验班，还在全校范围内推广此项试验，试验教师的队伍也从原来的两人扩展到整个英语科组。 

       2002年9月，广州市东山区东风东路小学两个一年级试验班（学生每天都在人手一机的多媒体网络课室上课）同时开展语文、英语两个学科的跨越式试验。这两个班所使用的英语教材是广州市通用的、市教研室编写的教材。虽然任教的英语教师才刚刚从广州大学英语大专班毕业，但两个试验班的学生在取得极为优异的语文跨越式发展成绩的同时，在英语学科的词汇量和听说能力方面也有非常突出、令人印象深刻的表现。东风东路小学由于试验取得的显著效果而引来了一批又一批来自全国教育部门和学校的参观者。试验班学生的良好学习习惯、听说能力和在英语交际中表现出来的自信曾让来访教师怀疑是高年级的学生或者是学校挑出来的尖子生。在2003年10月（试验开展1年后）的测评中，试验班和非试验班的学生在同样的时间（5分钟）内对同一场景（房间里的事物）用英语进行口头描述，测试结果表明，试验班学生在所用词汇量、句子数以及描述内容的生动性、丰富性等方面都与非试验班学生有显著的差异。为了说明情况，下面举其中一位试验班学生（并非最优者）的描述内容作为例子。
         一（5）班戴谷伊同学看图说话的内容：
My name is Daiguyi. My English name is Betty. The boy’s name is Tommy. Tommy is play（ing） computer. (The)bed is purple and yellow. The ball is green, blue, red, orange and yellow. The bag is so big. The floor is pink. The bag (is ) on the floor. The eraser is on the ball. The clock is yellow, blue and red. The paper is pink, yellow and blue. The chair is orange. The table is yellow. The computer is on the table. Tommy is happy. The ball is how(so) beautiful. The Eraser is small. Tommy (is) sitting on the chair. 

         在2004年6月底的测评中，第一批试验班（二年级）在词汇（包括看图片说单词、听单词选图片、单词匹配三类题）、听力（包括听句子选择、排序、TPR三类题，其中TPR是Total Physical Response的缩写，即“全部动作反应法”，在这里是指教师说英语指令，学生用相应动作表现）、口语（包括日常会话、看图说话、看图问答）等项目上都好于二年级非试验班学生以及三年级非试验班学生（见表1~表4），其中试验班学生在听力和口语表达两项上尤其明显，其平均值分别高出二年级非试验班6.2分和14.7分（见表2）。意想不到的是，二年级的非试验班由于任课教师也经常参加跨越式试验的理论与方法培训，其教学模式与方法和试验班类似（只是试验班是在网络教室上课，而非试验班每周只有一定的课时用学校公用机房上课），结果，在词汇量和听力上也都明显好于按一般教法的三年级学生（见表3）；其口语表达能力虽然在平均值上稍低于三年级非试验班，但并未呈现出统计学上的显著性差异。与此同时，任教的英语试验老师在教学能力、科研能力上也得到了很大的提升：在两年的时间内上观摩课几十节，多次在全国性会议上介绍经验，论文、课例也多次获得全国一、二等奖。东风东路小学试验所取得的初步成效，使学校、家长、教师对试验的信心倍增。2003年9月，该校的网络实验班由两个增至四个；对另外两个非试验班的老师，校长也要求她们按跨越式的教学思想、教学模式经常到学校公用网络机房去上课。实践证明，这样做的结果对另两个非试验班的教学质量也有相当显著的提升。东风东路小学的试验效果不仅有力地促进了本校教学的深化改革，也大大推动了整个东山区跨越式试验的开展，使后期参加试验的学校（如培正小学、农林下路小学、建设大马路小学、东山实验小学等）其英语跨越式试验也取得了令人满意的成绩。

 
表1：东风东路小学二年级试验班和非试验班的均值差异性比较表（2004.6）

表2：东风东路小学二年级试验班和非试验班的均值比较表（2004.6）

 

表3：东风东路小学二年级非试验班和三年级非试验班的均值比较表（2004.6）

 

表4：东风东路小学二年级试验班和三年级非试验班的均值比较表（2004.6）

 

说明：
1、上述均值比较表（分组统计、均值差异性比较）均用SPSS统计获得（下同）；
2、二（5）班为试验班，二（4）、三（3）班为非试验班
      南海实验小学、东风东路小学等校试验所取得的成功令我们大受鼓舞，但仍然无法打消一些教研部门和学校的疑虑——试验能够在硬件条件优越、生源和师资比较好、家长素质比较高的学校取得成功，如果在其他学校，尤其是条件较差、生源较差的学校是否也能达到预期的效果？为了用事实证明这一点，我们在深圳市南山区教育局的大力支持下，选择了南山区15所条件参差不齐的学校（后来扩到19所）于2003年3月启动了跨越式试验，其中向南小学等6所学校率先开始英语跨越式试验探索（白芒小学等其他学校由于硬件条件所限，到2003年9月才开始试验）。向南小学是一所市一级学校，学校的生源一般，但是学校领导和教师对试验特别重视，坚信试验能取得成功。该校的第一个试验班是在原来班级的基础上组建的，所用的英语教材是深圳市朗文版教材。这个试验班虽然几经周折（中间由于两任英语教师离职曾中断试验近1个月的时间），但在学校领导和教师的努力下，这个试验班学生的英语听说能力仍然快速提高。2004年1月的测评结果表明，试验班学生在听力、词汇量、日常会话、看图说话等方面已明显优于非试验班；2004年6月份的测评数据则更清晰地反映出，试验班和非试验班在词汇量、听力和口语表达等项目上均存在显著性差异，尤其在口语表达上，试验班和非试验班的平均值竟相差达32.86分（见表5、表6）。
表5：深圳市向南小学二年级试验班和非试验班的均值差异性比较表（2004.6） 

表6：深圳市向南小学二年级试验班和非试验班的均值比较表（2004.6）

 

备注：二（2）班是试验班，二（5）班是非试验班
        再以看图说话为例，试验班学生共37人参加测评，其中29人说话总句子达15句以上（最多是23句），8人在10~14句之间；非试验班学生共43人，其中5人说话句子数在15~18句之间，25人在10句以下。从不同句型数来看，试验班有13人用10个以上不同句型；而非试验班无一人达到10个以上不同句型（最多只有1个学生达到9个不同句型）。在2004年6月份的南山区跨越式试验班学生英语能力竞赛中，向南小学二年级学生在师生对话和口头情景描述中的出色表现曾让其他学校的监考老师误以为是外国语学校的学生。向南小学不仅二年级学生表现出色，一年级学生的英语听说能力发展也出现类似的情形：2004年3月，来自佛山市禅城区的80多位老师听了向南小学一年级试验班的英语课后问“这个班是不是二、三年级的，教师上的课是复习课还是新课”，在听到 “这是一年级的学生，上的是新课” 的回答后，佛山的老师们感慨颇多；在今年6月份的南山区竞赛中，向南小学一年级试验班学生无论在师生对话还是在看图说话方面都超越了一些传统名校，取得了骄人的成绩；2004年6月的期末测评结果，也同样表明试验班和非试验班在词汇量、听力、口语表达等方面存在显著性差异。试验班在这三项上的平均值分别高出非试验班11.6分、9分和37.6分，尤其在口语表达能力上超出非试验班一倍多（见表7、表8）。据两位试验教师反映，他们同时任教的非试验“平行班”，学生的英语成绩和能力也都强于其他班（由于是同一位老师任课，所以“平行班”的教学思想、教学模式和试验班类似，只是“平行班”没有网络环境，一般只能通过录音机或一台教师用的计算机集体听读英语故事）。
表7：深圳市向南小学一年级试验班和非试验班的均值差异性比较表（2004.6）

表8：深圳市向南小学一年级试验班和非试验班的均值比较表（2004.6）

备注：一（1）是试验班，一（5）是非试验班
       向南小学的效果使我们看到，跨越式试验是完全可以在其他普通学校取得成功的，而白芒小学的试验则更加坚定了我们的信念。白芒小学地处城乡结合部，是一所生源条件在南山区属于最差之列的学校：在该校500多学生中，90%的学生来自白芒村和麻磡村周边的种养户、工厂外来工、小商贩家庭，家庭经济条件都比较困难；只有不到10%的学生来自于常住户籍家庭，这些家庭条件虽然较好，但家长多为无业居民，文化水平不高，学生的学前教育几乎等于零；而且这所学校还有个特点——学生的流动性很大（每学期的转校生达12%以上）。2003年9月在该校一年级开始英语跨越式试验的时候，任课教师顾虑重重，认为这样的生源是不可能搞跨越的，甚至认为“跨越式发展对于这样生源的学校来说无异于天方夜潭”。但是在我们和学校领导的耐心帮助下，经过试验教师的努力，学生们听说能力的迅速提高令教师大出意外。学生在竞赛中的出色表现使试验教师欣慰地说：“我相信我们的学生绝对不比别的学校差”；2004年6月的测评成绩（见表9、表10）更是令这位教师兴奋不已，她自豪地说：“我现在不仅在试验班按照跨越式教学理念、教学方法上课，而且还把这种方法迁移到五年级的班上。另外，我现在无论对学生还是对自己都更有信心了”。
表9：深圳市白芒小学一年级试验班和非试验班的均值差异性比较表（2004.6）

 

表10：深圳市白芒小学一年级试验班和非试验班的均值比较表（2004.6）

备注：一（1）是试验班，一（2）班是非试验班 
         除了向南小学、白芒小学外，南山区的育才一小、南油小学、南山小学、前海小学、南头城小学、育才三小等学校的试验教师也纷纷反映，试验班学生的口语能力要比非试验班强得多，而且非试验班的老师都愿意借用试验班去上公开课、观摩课（可达到更好的教学效果）。
        下面介绍的两份材料是2004年6月深圳市南山区一年级跨越式试验班学生英语能力竞赛的现场录音记录，由此可大致看出跨越式试验班学生经过一年左右的学习（原来并无多少英语基础，基本上是从ABC开始学起）所达到的英语水平。（材料中圆括号内的单词或句子是对学生误用词语的纠正）
          向南小学一（1）陈可欣同学在竞赛中看图说话的内容（2004-6）
Good afternoon, teacher. My name is Alice. I am in Class1 Grade1. This is a beautiful picture. I like this picture. Look! The sun is shining. The sky is blue. The time is 8(It is 8 o’clock). Xiaoming and Xiaohong are happy. Xiaoming is very short. Xiaoming is open(opening) the window(a book). Xiaoming has blue T-shirt and pink pants. He is very lovely. Xiaohong is very pretty. She has black hair and big eyes. The pencil and rubber is (are) in the purple pencil case. The pencil case, pencil, rubber and ruler are on the desk. The ruler is red. The rubber is purple, too. There are so many books in the schoolbag. The schoolbag is green and yellow. A pen and a book is(are) on a chair. The pen is gray. The book is purple. The chair is very big. The(A) toy chair is beside the chair. The football(basketball) is orange and blue. The football is behind the toy chair. The(A) kite is in front of the desk. The kite is red, green, yellow and pink. Look! The computer is on the desk. There is a beautiful in the computer. The lychees are on the desk. Look! This is a beautiful picture（map）. The picture(map) is in(on) the yellow wall. The picture(map) is beautiful. The color is green. This is a beautiful picture. Do you like it? Do you want to see my picture? That’s all. Thank you!

         南头城小学一年级刘晓晴同学在竞赛中看图说话的内容（2004-6）
Good afternoon. My name is Green. I am in Class1 Grade1. Look! This is a beautiful picture. There are flowers. The flowers is(are) very pretty. This is a clock. I can listen(hear) “ding-ding”. There are two dogs. They are very lovely and small. There are so many fruit on the desk. They are very young(fresh). Look! This is a cat. It is in front of a ball. This is a robot. It is a white and red robot. This is a green car. (The) green car is small. This is a bear. The bear is very cute. This is a ball. It is small. There are many pencil(s). They are blue and black. There is a clown. The clown has a shirt and pant(s). His pants is yellow and blue. His shirt is yellow and green. He has a hat. It is blue. This is(There are) three balloons. The balloon(s) is(are) blue, red and green. This is a picture. The picture is beautiful. I like this picture very much. Do you like it? Do you want to see my picture? That’s all. Thank you!

         从上述试验效果不难看出，尽管英语跨越式试验进行的时间不长（最长的才两年，大多数是一年），离完成一轮试验（6年）还有好几年时间，但是试验班学生的英语听说能力提高得很快，即使是生源较差、硬件设施一般、家长文化水平普遍不高的普通学校，其教学质量也能取得较大幅度的提升，实现跨越式发展的目标。这就使试验校的校长和老师们愈来愈坚定对本项试验的信心。