设计者：赵飞龙

人教版小学语文教材第二册第5课《看电视》的第二课时，这是一首小诗歌，通过一家人相互之间为了关怀他人而主动换台，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。

知识与技能

1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，知道课文的主要内容

3、能围绕“家庭关爱”进行网络环境下的打写活动。

过程与方法

1、通过俩俩交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

2、通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；

3、在情境学习过程中，体验自主学习和协作学习，初步感知情景交融的写作方法

情感态度与价值观

1、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

2、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

1、本课要求会认的字，三拼音的字多，如“全、妙、关、掉、换”；韵母相同的音近字多，如“全、关、完、换、员”。在第一课时已经学习过，所以本科时可重点解决课文内容。

2、学生已进入一年级下学期，所以在对课文基本结构和内容学习外，可多从情感态度价值观上给予学生情感上的关怀。

教学重点：指导学生有感情的朗读上。突出浓浓的“情”。

教学难点：在阅读过程中体会、理解文章的美感。

1、抛锚式教学策略。

    提出一个情景，然后确定本课学习的内容及问题，然后学生自主学习。

2、创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。

    创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的低年段语文阅读教学活动。

3、信息技术与语文学科整合的方法。

    本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。

教学课件PPT，跨越式拓展阅读材料，打写练习平台。

第二课时

1、创设情境，问题导入。（2分钟）

首先提出问题：大家喜欢看什么电视节目或者动画片并让几个学生回答。

然后提问：你的父母最喜欢看什么类型的节目并让学生回答。

最后创设情境：如果此刻你喜欢的电视节目和你父母喜欢的节目同时播出，你会怎么解决？（让学生沉思）带着问题我们看看课文中的小朋友家里是怎样解决的。

2、学习课文、体味家庭关怀。（18分钟）

带问题初读课文。

     通读全文，看看课文中的小朋友家里是怎样解决的？用波浪线画出家中每个人的解决方法。

教师有感情的示范读。

     在让同学们能正确辨别字音的情况下，使学生体会到作者家中互相关怀的温馨氛围。并让学生思考为什么家里人不看自己喜欢的节目而是选择换台？

找个别学生配乐读。

     检测学生的读音是否有误，并给予全班性的指导和纠正，并让学生思考为什么大家换到自己不喜欢的节目后依然十分高兴？以“奇妙”设立悬念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？

3、总结升华、拓展阅读。（10分钟）

   通过对课文的学习和理解，学生掌握本课的知识和情感态度，在跨越式拓展阅读材料中找到相关的材料（家庭和睦、关怀及尊老爱幼）然学生选择性阅读，然后找个别学生说出阅读感想。

4、选题打写、评价交流。（10分钟）

   家庭是我们最温暖的地方，请以“我为父母做的一件暖心事”为题进行打写联系，然后学生互评，老师总结。