• 试验概况

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    • 1、试验背景

     
             英语教育在我国各级各类教育中占有很重要的位置。无论是教学的时间还是在升学和就业考试中，英语学科都被置于优先考虑的地位；特别是在我国加入WTO以后，英语的重要性更为突出，人们学习英语的热情更为高涨。然而，尽管我国青少年学习英语的时间不短（在实施新课程标准之前，一般是从初中一年级开始学习英语，那么，一个高中毕业生至少要学习6年时间，一个大学毕业生至少要学习10年时间；现行新课程标准则规定从小学3年级开始学习英语，那么，一个高中毕业生至少要学习9~10年时间，一个大学毕业生至少要学习13~14年时间），有很多人（包括儿童、在校生和成年人）甚至还会花额外的时间、精力和金钱去参加各种类型的英语培训班，而实际效果却并不理想，聋子英语和哑巴英语的现象仍然普遍存在。我国英语新课程改革提出要改变英语课程过分重视语法和词汇知识讲解与传授的现状，强调通过语言情境的体验来习得语言知识和言语能力，强调发展学生的综合语言运用能力。然而从现实情况来看，由于长期受传统外语教学观念的影响，改革的效果与人们的期望值之间尚有很大的距离。如何深化英语教学改革，提高学生的言语交际能力，仍然是英语教学所面临的一个重大课题。
    与此同时，以计算机和网络为核心的信息技术的迅猛发展及其在教育领域的广泛应用正在对教育产生革命性的影响。这种影响不仅表现在教学手段的变化上，更为重要的是从教学观念、教学内容和教学方式等各方面引发了教育教学的深层次变革。“以教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展”已成为世界各国教育改革的重要战略。我国也相继出台了一系列旨在推进教育信息化、实现教育深化改革的有关政策及重大举措。
           “基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验”（以下简称“跨越式试验”）正是在我国加速教育信息化进程以及实施新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项英语教学改革项目，其宗旨是要在先进的教育思想、理论的指导下，特别是在语觉论（儿童语言发展新论）的指导下，通过信息技术与英语教学的深层次整合，把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具和情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学结构和以语法分析（或语言知识讲解）为中心的英语教学模式，构建新型的主导—主体相结合的教学结构和以言语交际为中心的英语教学模式，实现英语教育的根本变革，大幅度提升学生的英语听说能力，从而彻底解决多年以来一直困扰我们的“聋子英语”和“哑巴英语”问题。

    • 2、试验目标


           “基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验”要求教师在教学中要紧紧抓住语觉的生长发育关键期，在小学低年级段侧重听、说能力的培养，并运用以言语交际为中心的创新教学设计思想和丰富优质的多媒体网络教学资源（大多是一些趣味性很强的、图文音并茂的情景对话，儿歌，顺口溜，小故事等）的支持，设计“说”（师生说、俩俩说、小组说）、“听”（听教师说、听同伴说、听网上的听读资料）、“背”（背格言谚语）、“唱”（唱儿歌及优秀英文歌）、“演”（适当组织角色扮演）等丰富多样的听说活动，在完全不增加课时和课业负担的情况下，通过英语的言语交际和扩展听读等活动，使每节课学到的词汇量、句型都成倍地超过课标规定的量（但学生并不觉得有负担），与此同时，学生的听、说能力也得到大幅度提升（远远超过同年级甚至高一个年级非试验班的听、说水平）。其具体目标是：在小学阶段要掌握 3000左右英语单词，基本解决听说读写问题。也就是说，根据国家颁布的新课程标准（实验稿）的要求，从小学一年级开始参加试验的学生，到小学毕业时，词汇量和听说能力要达到八级标准（即高中毕业的水平）。可见，本试验的目标成倍地超越了传统教学在同一时间段内所能达到的语言能力发展目标，这正是本试验被冠以“跨越式发展”名称的由来。

    • 3、试验的发展


            2002年6月，“基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验”在广东省佛山市南海实验小学的两个二年级试验班（约90人，学生平均年龄7周岁）正式开始。同年9月份，广州市东山区以区为单位启动英语跨越式发展试验研究——当时有6所学校参加试验（目前该试验区的学校数已增加到17所）。到目前为止，除了较早成立的广州市东山试验区、深圳市南山试验区和中山市试验区以外，北京、大连、厦门、河北、佛山等地也先后成立了跨越式试验区，试验学校数目从最初的1所发展到现在已超过100所；2002年6月开始的第一个英语跨越式试验班级将于今年（2004年）9月份升至五年级，较早参加试验的班级也将升入三年级。

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