课   题

     古诗词三首

课    时

    第一课时

授课类型

 211模式

一、教学内容分析：古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。

二、设计理念：根据课标要求， 以学生为主体，发挥学生的主体地位，同时达到教学的目的。课堂教学模式多样，充分调动学生的积极性。

三、教学目标：1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

四、教学重、难点：通过多种方法感知诗词大意，体会作者的思想感情。

五、学习者特征分析：五年级的学生已经学习过不少古诗了，也掌握一些学习古诗的方法，已经能够借助注释理解诗意。但诗中诗人蕴含的思乡之情需要老师加以引导。

六、教学策略选择与设计：以小组合作的方式让学生自主学习。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

导游介绍，激趣导入

（出示课件）1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.

读诗题，解诗题

引入新课，解诗题

整体感知，解诗意

 1.学生用自己喜欢的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

 自由朗读课文，读准字音

 整体感知古诗，解诗意。

赏析诗句.感悟诗境

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

3.的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.

4、朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

5、了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.放眼看去，看到最多的颜色是什么呢？

6、是呀，作者放眼望去，看见了——，能填入表示不同绿色的词吗?

近处(    )的小草(    )的柳树，远处(    )的树林(   )高山.

7、别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

8小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.

9、“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

1.读诗句。2、品味诗句。3、同桌互相交流。4、自由品读诗句。5、绿色。6、填入表示绿色的词语。7、说感受。

在老师的引导下，让学生在读的基础上感悟“绿”字的奇妙。

品评诗句.升华情感

1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.

3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.（介绍王安石）

4.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢（“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”） 

5.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

1、在诗句中体会作者的思乡之情。

介绍背景知识，加深学生对思乡之情的理解。

课中操

拓展材料

请同学们进入vclass进行自主阅读

打写题目

用你的笔和体会的浓浓的情，将在这首诗描绘的情景写下来，看看谁能寓情于景。

板书设计

 地图

作业布置

 背诵  默写古诗

教学后记

  课   题

     古诗词三首

课    时

    第二课时

授课类型

 211模式

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

创设情境，导入新课

同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。

创设情境，对比体会。

初读古诗，读懂诗意

1、自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。2、借助注释和工具书理解诗句。并四人小组合作交流。

1、读古诗。2、交流诗句意思。

 自主学习，疏通诗意。

再读古诗，品悟诗情。

1、谁能告诉老师你读懂了什么2、那是什么引起他的思乡情呢？3、那作者看见的是什么？4、介绍典故，介绍张籍。5、可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗6、同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？

“恐”是什么意思？他在担心什么？7、“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……

师：诗人把信打开几次？7、信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么

1、洛阳城里见秋风。是秋风引起了作者的思乡之情。2、欲作家书意万重。3、信是对家乡的思念。

认真品读诗句，感悟作者的思乡之情。

课中操

拓展材料

请同学们进入vclass阅读

打写题目

继续用寓情于景的写作方法改写古诗吧

板书设计

作业布置

 默写背诵古诗

教学后记

  课   题

    古诗词三首

课    时

    第三课时

授课类型

 211模式

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

回顾旧知，引入课题

.1、复习背诵前两首诗2.读课题。《长相思》是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。

读题目，知作者。

复习巩固知识

初读整体感知

1、请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。2、借助注释，说说你读懂了什么。3、不懂得地方四人小组交流。

 1、生读《长相思》。2、说说自己的理解。

 从整体上感知

三、品诗词，悟词情。

　1、作者的心在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来？2、想象在故园能见到些什么。3、对比引读：将现在有的与故园进行比较朗读，体会思乡之情。

故园无此声；生想象画面。有感情的朗读词

想画面，感悟情感。

课中操

拓展材料

请同学们进入vclass进行自主阅读

打写题目

继续用寓情于景的写作方法改写这首词吧

板书设计

作业布置

 练习册

教学后记