石景山区跨越式试验教师学习反思表

教师姓名

董雪莲

所教年级+学科

一年级数学

所学专题名字

创造性思维

选择理由

深入了解什么是创造性思维，在课堂中应怎样实施。

学习收获+反思

数学课堂中培养学生创造性思维的反思

《数学课程标准》中明确指出：“21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人。”而当今的中学生是最富有幻想、最富有创新，我们只有在教学中关注学生的好奇心，鼓励学生标新立异，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢于别人所未言，敢于想别人所未想，这样学生的思维才会得到最大限度的培养和发展。教育本身就是一种创新的过程，教师必须具有创新意识，转变传统的教育观念，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学数学思想到教学方式的大胆突破，确立创新性教学原则，才能更好的培养学生创新性思维。

一、    建立新型的师生关系，创设宽松、民主的教学氛围。

和谐的教学氛围可以有效地减轻学习给学生带来的不必要的心理压力。教学中教师要创设平等、民主的师生关系、古人云：“亲其师，信其道。”只有师生关系融洽，学生才敢想、敢问、敢说，从而诱发学生的创新意识。在探索过程中，教师要倡导“思维无禁区”，理解学生异想天开甚至无理的想法和做法，真诚地对待每一个学生，对他们的创造行为给予肯定性的评价，营造宽松民主的课堂氛围，以保护学生创造的积极性，使学生的思维得到最大的限度的发挥，有利于激发学生的思维和灵感，更易于对知识的创新。

二、    鼓励学生质疑问难，是激活学生创造性思维的重要手段。

善于发现问题，敢于提出问题是培养学生创新精神的一把钥匙。爱伊斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能提出问题，这是勤于动脑、善于思考的表现，教师要提倡、鼓励学生质疑问难，向权威挑战，引导学生起疑、质疑、释疑中激活创造性思维，使课堂上出现观点的交锋、智慧的碰撞，进而迸发出创新的火花。

教学中，教师还应运用适当的教学语言，创设情境，鼓励学生打破自己的思维定势，引导学生质疑问难、求异创新，鼓励学生同一问题要从多角度去思考，从独特的角度提出疑问，发表独立的见解。当学生见解有分歧的时候，教师就可以鼓励学生与学生之间互动讨论，从而取得方法的多样性。

三、    构建问题引发学生的探索欲望

问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，才有动力。思考是创新的基础，教师要在课堂互动中创设问题，尽可能地以新颖有趣的问题贯穿整个教学过程，吸引学生主动学习，引导学生创造性地发现问题，探索求知，解决问题。在这个过程中，教师进行适当的启发，调动学生参与学习的积极性，使他们主动地去探索、去发现、去研究，加深对知识的理解与掌握。

四、    激发学生学习兴趣是培养创新思维的必要条件

兴趣是人们进行创造发明的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。课堂上如何点然学生的数学热情，激发起学生的学习兴趣，是培养学生创造思维的前提。在教学中，放下“师道尊严”的架子，把和蔼的微笑洒向全体学生，以教师的“爱”与“情”去赢得学生对教师的喜爱和信任，从而营造一种平等、和睦、宽松、民主、愉快的教学氛围，让学生好奇地问、自信地想和说，尽情地体验数学所带来的无穷乐趣。

实践让我深深体会到：教学是一门艺术，而艺术的生命在于创新，只要我们教师创造性地教，就能唤起学生创新地学。数学教学中培养学生创新思维是一个令人兴奋而又艰巨的课题，这需我们教师付出艰辛的劳动，共同参与，积极研究。在数学教学中渗透创新教育，把数学学习和创新精神紧密结合起来，这样学生才会学的生动，学的活泼，才会是数学课堂教学充满创新活力。