《植物妈妈有办法》教学设计

一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　

　　　1．会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。
　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　　3．在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。

教学重点：1、理解课文内容，能正确流利地朗读课文。

                    2、使学生掌握理解自然段的方法。

教学难点：了解植物传播种子的方式，理解每个小节的意思。在读中自悟了解课文介绍的植物知识，激发学生探究植物奥 秘    的兴趣。

　　1．教师准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。
　　　2．学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么办法传播种子的。
　　

　　同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有办法)
　　(设计意图：通过启发谈话，利用阅读期待，可以激发学生乐意阅读的欲望。)

此处谈话法创设情境效果是否最佳？能否换用音乐、图片等方法

　　1．教师范读课文。
　　播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么?
　　2．学生自读课文。
　　(1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。
　　(2)小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。
　　(3)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。
　　3．讨论：课文主要写了什么?
　　(设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读”的自信心。)
　

　　1．识记生字。
　　(1)学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。
　　(2)小组交流，互帮互学。（意读准字音，开火车认读字音，“小老师”带读生字。）
　　(3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。
　　(4)课堂交流。
　　开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。
　　2．练习写字。
　　(1)指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么?
　　(2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。
　　(3)教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。
　　(设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。)（在这一环节非常符合低年级学生的认知特点，富有层次性，只是字音也需要简单进行教学，并注意正音。）

阅读材料第三课内容。请学生打开第17页，完成“猜一猜”和读一读1、读成语。2、读句子。3、我会读。用自己喜欢的方式读。

用学过的生字写句子或写一段话。或用本节课文生字编字谜，请同学猜一猜。

用课件展示更多植物的传播种子的方法，结合音乐、图片创设情景法对学生加以引导写作。

　　一、学生自学，初步理解课文内容
　　1．学生自读课文，思考：你从文中读懂了什么?用“﹏”划出相关的语句。
　　2．课堂交流，汇报自学成果。
　　引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……)
　　(设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习的自信心。)
　　二、研读课文，探究感悟
　　1．你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。(板书合作学习方法：读、说、问、评)(学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与)
　　2．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节)
　　当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：
　　①说到这里，你有什么问题要提出来吗?
　　生质疑：“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思?
　　(适当讨论。)
　　②让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说)
　　③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。
　　学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。
　　④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一起分享快乐。
　　蒲公英娃娃，我要跟你去旅行
　　蒲公英娃娃，
　　我要跟你们一起去旅行!
　　你们飞得很高——
　　天上的道路，
　　是云彩铺成；
　　我要跟着你们，
　　去看神秘的星星。
　　你们飞得很远——
　　远方的风景，
　　一定很迷人；
　　我要跟着你们，
　　去作快活的旅行。
　　当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：
　　①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说)看了动画后，你想知道些什么?
　　生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的?
　　②指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。
　　当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：
　　①你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么感觉?(谈感悟，齐读句子)
　　②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的?(播放
　　课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说)
　　③同学们，你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节?
　　指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。
　　3.小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?
　　(指名口答，结合板书：风、动物、太阳)
　　4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么?
　　(设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。)
　　三、拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力
　　1．植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法?
　　(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……)
　　2．植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗?
　　3．先读一读下面几段小诗，再说一说你从这几段小诗中知道了什么?最后分别为这几段小诗配上一幅画。
　　　　

　　4．扩展阅读。
　　植物妈妈只会传播种子吗?不，植物妈妈的办法多着呢!你听说过吗?植物妈妈还会捕食昆虫呢!不信，请你打开资料城，阅读《种子宝宝去旅行》、《植物种子传播的奥秘》、《小伞兵和小刺猬》，先读完的同学可继续阅读其他内容。想一想：捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的?它们各采用了什么办法?
　　5写作小练笔：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
　　(设计意图：让学生将平时观察到的有关植物知识，进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合能力，扩展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知识视野。)
　　她会传播种子
　　蒲公英降落伞风
　　苍耳铠甲动物
　　豌豆豆荚太阳
　　……
　　她还会？
　　植物妈妈的办法有
　　很多很多

       请我们这些细心的孩子去发现它们，把它们记录下来吧！

　　【板书设计】
　　　　　　　　　

（我觉得我们应该灵活运用211模式，不能生搬硬套。这一课时就将语文实践性很好体现出来，而且灵活地将拓展资料穿插其中，所有一切都是为教学目标服务的，所以我很欣赏这样做。）