《ｇｋｈ》是人教版一年级上册拼音第五课，包括ｇｋｈ的认读，书写，拼读及巩固运用。教学中充分利用信息技术整合各种资源，采用孩子们易于接受的语言和乐于参与的形式，激发他们学习ｇｋｈ的兴趣。在富有童趣的拼音教学基础上，注重培养学生拼读的能力，鼓励学生自编顺口溜，促进其言语思维能力的发展。

知识与技能：

1、学会ｇ、k、h三个声母。读准音、认清形、正确书写。

2、读准ｇ、k、h与单韵母相拼的音节。

3、能在老师的指导下阅读2篇与本课时相关的儿歌。

过程与方法：

1、通过看图说图意，由具体情境引出声母ｇ、k、h的教学，通过各种形式的活动以达到人人会读的教学效果。

2、通过拓展阅读，扩大学生的识字量，在具体的语言环境中巩固声母ｇ、k、h。

情感态度与价值观：

通过创设情境学习ｇ、k、h，激发学生学习拼音的兴趣，突出以语言运用为核心的语文课程理念。

1、语文教材、语文阅读材料《猜一猜1》《小白鸽》选读《熊猫看报》

2、ppt课件。

一年级学生经过近2周的拼音学习，对汉语拼音有一定的认识；但部分学生发言、创编的积极性不高，还需多引导；积累运用刚开始，发言难免偏于简单。

1、教学重点

读准ｇ、k、h与单韵母相拼的音节；正确规范书写。

2、教学难点

利用带声母的音节进行句子的说话练习。

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

2、构建恰当的语境，帮助学生读准字母。

3、发挥学生的主动性，试着创编儿歌或顺口溜，帮助识记字形。

4、利用拓展阅读，巩固ｇ、k、h与单韵母相拼的方法，同时做必要的语言积累。

一、激趣导入﹙2分钟﹚

1、孩子们，我们已经学习了拼音王国的许多的字母宝宝。谁认识它？大声读一读。

（多媒体出示已学字母，学生认读，适时强调声母的读法）

2.我们再来认识声母王国的3个新朋友——ｇ、k、h。

（教师出示课题——范读，生跟读。）

二、gkh的音、形、拼读学习﹙21分钟﹚

㈠、学习声母“ｇ”

1、练习ｇ的发音( 1)

① 我们先来学习ｇ，图上画的是什么？

学生以同桌为单位进行口语表达练习——集体汇报。

②ｇ和鸽子的“鸽”发音差不多，只是ｇ读起来又轻又短。跟我读: 鸽子——ｇ。

③学生练读，体会发音要领。

2、识记“ｇ”的形（1.5）

①声母ｇ，真淘气，躲到图片里面去。谁能把它找出来？

②我们看“ｇ”像7.8.9里的哪个数呀？编个儿歌记住它：像个9字，ｇｇｇ？

㈡学习声母“k”

1、练习k的发音 ( 1)

①跟我来看图，图上画的是什么？学生以同桌为单位进行口语表达练习——集体汇报。　

②字母k与蝌蚪的“蝌”发音差不多,只是k读起来又轻又短。跟我读: 蝌蚪—— k 。

③ 学生练读，体会发音要领。

2、 识记“k”的形（1.5）

①大家来看看声母k像图里的什么？

②我们来试用儿歌来记住“k”的样子吧！学生尝试编创儿歌：蝌蚪吃草“ k k k”

㈢学习声母“h”

1、练习h的发音 ( 1)

① 跟我来看图，图上画的是什么？学生以同桌为单位进行口语表达练习——集体汇报。　

② 字母h与喝水的“喝”的发音很像,只是h读起来又轻又短。跟我读: 喝水—— h。

③学生练读，体会发音要领。

2、识记“h”的形（1.5）

①大家来看看声母h像图里的什么？

②我们来试用儿歌来记住“k”的样子吧！学生尝试编创儿歌：一把椅子“h h h”

㈣学习拼读( 9)

1、ｇk h很孤单，想和韵母把手牵。我们帮忙找伙伴？

2、ｇe  ke  he 以图带音——尝试拼读  

3、尝试拼读ga ka ha  ，适时强调、指导带调读

4、尝试拼读gu ku hu  ，适时强调、指导带调读

5、课中游戏：登火箭（加强练习）

先准确拼读带有“ｇ、k、h”的音节，然后组词，再尝试用词说一句完整的话。

㈤指导书写：现在我们去四线格里找找g k h吧！( 5 )

1、指导书写ｇ

①仔细观察ｇ的占哪几个格、有几画，举手汇报

②老师在黑板的四线三格里规范板书ｇ，强调ｇ第二笔的占格，学生书空。

③学生独立练习描红，练写1个。巡视指导，

2、指导书写k

①仔细观察k的占哪几个格、有几画，举手汇报

②老师在黑板的四线三格里规范板书k，学生书空。

③学生独立练习描红，练写1个。

3、指导书写h

①仔细观察h的占哪几个格、有几画，举手汇报

②老师在黑板的四线三格里规范板书h，学生书空。

强调h第一笔的占格，引导学生区别h——n

③学生独立练习描红，练写1个。教师巡视、指导。

(三)拓展阅读﹙9分钟﹚《猜一猜》《小白鸽》《熊猫看报》多媒体出示

㈠、P.24页猜一猜

1、师说谜语，学生猜指读形式跟读2次；

2、师领读一遍，生跟读；

3、让学生圈一圈含有声母gkh的音节，拼一拼，读一读

4、学生自主读——同桌读

5、教师适时指导个别学生、共性问题。

㈡、23页《小白鸽》

1、师领读一遍儿歌，学生指读形式跟读

2、师领读一遍，生跟读；

3、让学生圈一圈含有声母gkh的音节，拼一拼，读一读

4、学生自主读——同桌读

5、教师适时指导个别学生、共性问题

备注：学有余力的学生选读《熊猫看报》

(四)拓展说话﹙9分钟﹚P.16主题图

出示情境图——孩子们，你看到了什么？

1.教师先给支架，然后指名说，引导按一定顺序，并把话说完整）

2.同桌说一说

3.学生主动尝试说一说