这是一篇展示北大荒秋天的自然风光和丰收景象的文章。通过对天空、小河、和原野的描绘，作者勾勒出了一幅色彩绚丽、丰收在望的秋景图。文中运用细腻生动的笔墨，形象得说明了北大荒是美丽的、富饶的，字里行间饱含着作者对北大荒的热爱之情。

 
本课是一篇写景的文章。课文中的文字极其优美，字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，然而生活在南方的学生们对遥远的北大荒却比较陌生。对于三年级学生的认知水平和生活环境来说，仅仅通过读文他们还不能充分地体会文中所描绘的景象和表达的情感。

    进行美的熏陶。展示图片感知美，赏析词语体会美，仿写句子表达美。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

（一）教学重点
通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
（二）教学难点
  体会作者在第四自然段中是如何具体描写原野的热闹非凡的。
 

一、揭示课题、导入新课。

在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉荒芜荒无人烟……）为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？

今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。

二、学习字词、初读课文。

1．一边读课文，一边画出课后的生字在课文中组的词。

2．朗读带有生字的词语。

银灰　绛紫　透明　波纹

燃烧　山岭　几缕　漾起

北大荒 一碧如洗   清澈见底

读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。

词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。

3．读长句，注意合理的停顿。

这些流云／在落日的／映照下，转眼间／变成／一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是／美丽的仙女／在空中／抖动着／五彩斑斓的锦缎。

4．一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。

逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段。

讨论问题：第一自然段告诉我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）

5．北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？哪几个自然段写北大荒的景色优美？哪几个自然段是写物产丰富？最后一段只一句话，有什么作用？

指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野……

复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”３个字。教师范写，学生描红。

三． 拓展阅读

四． 写一写

    运用本课生字写一两段话。

教学流程回顾导入 → 自主探究 → 读中感悟 → 感悟升华教学过程设计

课前谈话：多媒体播放秋天美丽的风景图，学生说说自己的感受，美丽的景色，永看不厌，就像精彩的文字一样，细细品读，会发现不一样的美。
【设计意图：利用媒体，展示图片，直观形象。使孩子们真切地感受北大荒的美丽，激发孩子们的学习热情。】
 

１、创设情境，激情导入

（1）九月，当第一片树叶落地开始，北大荒的秋天就来了，指名读课题，作者在文中这样的赞叹，出示：啊，北大荒的秋天真美呀！指名读，带着这样的赞叹再读课题，
（2）通过上节课的学习，还记得课文介绍了北大荒哪些地方的景色了吗？板书，天空 小河 原野
这些地方究竟美在哪里？自读课文2-4自然段，你觉得哪里最美，划出词语和句子，和同桌相互交流，你的脑海里浮现了怎样的画面？
 

2、天空美丽，美读印心。

天空美在哪里？哪些词语让你读到了天空的美丽？
（1）“一碧如洗” 你的脑海中浮现怎样的画面？指导读，出示天空图，这就是一碧如洗的天空，读好这句话。
（2）五彩斑斓。你的脑海中浮现怎样的画面？从哪看出颜色多
a天空中的流云，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，难道流云只有这几种颜色吗？让我们展开想象的翅膀，还会有哪些颜色呢？这么多颜色在一起，就是五彩斑斓。
b这哪还是天空呀，简直（引读：就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）在你的眼里，这些流云像什么
c课件演示，
(3)既然天空这么美，谁能把它读出来？女生读
(4)这么美丽的天空，谁已经把它记下来了？[出示填空：这些流云在落日的映照下，转眼间就变成一道（ ）、一道（ ）、一道（ ）、一道（ ），就像是（ ）。]
【设计意图：流云的变化吸引了学生的注意力，借助多媒体呈现真实情景，让学生欣赏中有所领悟，朗读中有所感悟，从而使他们能入情入境地读出天空的美丽。】
 

3、美在小河,想象画面

谁带我们到小河看一看，指名读
（1）你的脑海里浮现了怎样的画面？
（2）一起来看看小河，出示动画，配乐，小河静静地躺在大地的怀抱里，小鱼快活地玩耍着，多美的画面啊，多动听的音乐啊，如果在配上你们动听的声音，就更美了，谁来试一试，指名读，齐读。
【设计意图：平静的小河，游动的小鱼，调动了学生读书的兴趣。】
 

4、美在原野，展现画面

猜一猜老师最喜欢哪里？为什么?学生回答，
（1） 在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀。
（2） 这里的原野真是热闹非凡呀，我们合作来读一读这一段，师读第一句，一组读成片的大豆，一组读挺拔的高粱，一组读火红的榛树叶子。
（3） 小结中心句。在这一自然段中，写豆荚的笑声；高粱乐呵呵地演唱；榛树叶子如火一样燃烧都是围绕那句话来写的？（原野热闹非凡）这句话叫什么？中心句，整个一段都是围绕这句话来写的。
（4） 仿写（多媒体出示练习）操场上热闹非凡。果园里热闹非凡。
（5） 师：大家说得可真好，想看看原野吗？出示图片。（师生齐读）
【设计意图：一张张图片将学生带进了美丽的原野。】
 

5、物产丰富

北大荒不仅景色优美。而且物产丰富，自读第五小节，你都找到了哪些宝物。学生回答，这么多的宝物，北大荒人该是多么开心呀，一起来享受丰收的喜悦，
 

6、总结全文，升华情感

（1）板书总结，北大荒的秋天真的是美呀！这儿的天空（一碧如洗），这儿的小河（清澈见底），这儿的田野（热闹非凡），这儿不仅（景色优美），而且（物产丰富），北大荒已不再是北大荒了，而变成了北大仓。作者情不自禁的发出了赞叹。齐读第六自然段，我们也情不自禁的发出赞叹，再读
（2）、过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。现在不仅景色优美，而且物产丰富，为什么是谁让它发生了这样的变化？
（3），正是因为一代又一代的北大荒人辛勤耕作，用双手创造了美，这里不仅景美人更美。
 

7、拓展阅读

出示一组描写秋天的文章，请学生自由阅读。

8、小练笔

积累了这么多的好词好句，写一写我们这里的秋天。

板书设计：

5、北大荒的秋天     
天空---一一碧如洗
小河-----清澈见底     景美
  原野-----热闹非凡
 物产——丰富          物丰