爬天都峰是人教版小学语文三年级上册课文，被安排在第一单元的精读课文里，文中描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

    1．以读促悟，以读激情，在多种形式朗读的基础上突出分角色朗读，培养学生的语感。

2．创设情境，通过分角色朗读，角色扮演等走进文本，体验攀登天都峰的不容易，实现语文课堂的快乐学习。

知识与技能：

认读6个生字，会写11个生字；了解课文主要内容；分角色朗读课文。

2. 过程与方法：

通过自读了解内容：通过讨论领悟重点句的意义。

3. 情感态度价值观：

感受征服困难的快乐，培养战胜困难的勇气。

分角色朗读课文，理解“我”爬天都峰的过程。

读懂文中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

1．三年级学生已具备自主识字读文的能力。

2．进入三年级，学生思维更加活跃，能积极参与学习，有一定朗读和想象能力。

多媒体课件

两课时。

第一课时

学习生字词。

1. 初读课文，了解大意。
2. 学习第二自然段。

一、搜集有关黄山的文字或图片。教学过程：

• 展示、交流、导入

1．交流：把你课前搜集到的有关黄山的资料展示出来。谁想把自己搜集的资料与同学们交流交流？请上台来介绍。

2．导入：正像你们介绍的那样，黄山有奇松、怪石、云海、温泉，还有三大奇峰。

3．板书课题，今天我们就一起跟着课文爬一爬天都峰。

[设计意图：三年级开始引导学生预习课文，并通过展示交流的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，体验获取知识的成就感。]

二．初读课文，整体感知

1．出示学习要求，学生按要求自读：

1. 轻声读课文，画出生字词，互相拼读。
2. 想想课文写了一件什么事。

  2．集体交流汇报：

1. 分段轮读课文，正音。
2. 用自己的话概括课文主要内容。

 [设计意图：培养学生快速读文，概括大意的能力。]

三．学习生字

1．认读生字。

（1）哪些字音要特别注意呢？请你通过领读提示同学们。

（2）你用哪些方法识记字形，跟同学们一起交流。

2．学习要求会写的字。

（1）你要提示同学们哪个字的写法？

（2）指导：仰、辫。

 3．找出带有生字的句子读一读。

[设计意图：以自主合作学习的方式，引导学生识字写字，充分发挥学生已具备的识字能力。]

四．学习第二自然段，感受天都峰的高与险

1．找一找文中描写天都峰的段落，读读其中的语句，想象句中的画面。

2．指名读，你读懂了什么？（天都峰的高与陡。）

3．你能用自己的动作或语言表示天都峰的高与陡吗？

[设计意图：字词部分可以放手让学生在课外巩固学习，这节课没有安排十分钟词句写话练习，而是学习课文第二自然段，为第二课时减轻负担。]

五．拓展阅读

大声朗读阅读教材中的课文学习部分，阅读天地一的《天都峰》、《玉屏峰》、《莲花峰》、《黄山有泉》、《黄山日出》、《黄山之松》、《黄山怪石》等，并思考短文前的小问题。

五．小结、设疑

多么高而陡的天都峰啊，好像在云彩上面，又像从天上挂下来的，“我”小小年纪能爬上去吗？

第二课时

   1．继续学文，讨论重点句，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

   2．分角色朗读课文。

   一．复习导入

   1．齐背第二自然段。

   2．听写词语，用写到的词语说说天都峰的特点。

 [设计意图：复习紧扣上节课的重点内容，听写的手段可以尽快集中学生注意力。]

二．深入读议，学习新课

  （一）学生质疑，归纳问题

1．又高又陡的天都峰，“我们”这一老一小却爬上去了，你最想知道什么或者说最想提出什么问题呢？

    2．同学们说得真好，老师把这些问题归纳成以下两个：

1. 他们是怎么爬天都峰的？
2. 他们为什么能爬上去？

[设计意图：充分让学生质疑问难，在此基础上概括出本节课要解决的两个中心问题。]

（二）解决第一个问题

1、学生读第六、第七两个自然段，划出体现“我”爬得很辛苦的词语和句子。

2、学生汇报。

3、师归纳。

一会儿......一会儿......   奋力    爬呀爬   终于

    4、共同简析。

    （1）体会一下“一会儿……一会儿……”中的两个动作,想象“我”在向上爬时的其他动作,用相同的句式说一说。

    （2）引读“爬呀爬……”

（3）从“终于”一词你体会到了……

（4）想象老爷爷是怎样爬山的，谁来学一学？

     5．指导朗读。齐读。

(三)解决第二个问题。

1、小组读书讨论，用自己的话说一说“我”和老爷爷能爬上天都峰的原因。

    2、学生汇报，相机指导。

    3、小结。

    同学们讨论的很热闹，文中最后一个自然段便是对这个问题最好的回答。我们一起来看，“汲取”是什么意思?对,吸取、获得的意思。那你们想不想知道“我”和老爷爷是如何互相汲取力量的呢?我们一起来看看“我”和老爷爷的两次对话。

4、学习第一次对话。

(1)老师和学生分角色朗读。

(2)体会“也”字的意思。

(3)小组内分角色朗读第一次对话，表演。

5、学习第二次对话。

(1)学生简单说说“我”和老爷爷爬上天都峰后，为什么要互相道谢？

(2)指导分角色朗读第二次对话。

6、将两次对话连起来，分角色朗读。

三、拓展阅读

朗读阅读材料39—45页的内容，并思考短文前的小问题。

四、主题写话

1、生活中，我们经常遇到困难，有些人善于从他人身上汲取力量，最终战胜困难，也有些人在困难面前望而却步，以“我成功了”为题，写一篇短文，谈谈自己的经历。

2、交流点评。

[设计意图：话题设计紧密结合课文主题，同时联系学生生活实际，让学生有话可写。]

                  天都峰                                             

             爬             上                                            

我  互相汲取力量  老爷爷