二年级上《北京》教学设计

一、教材分析

《北京》是一篇讲读课文。图文结合，描绘了我国首都北京美丽迷人的景色。教学重点是有感情地朗读课文，体会北京的美丽。难点是识字和词语在句子中的理解。

二、教学目标：

知识与能力

能正确的认读生字词语，理解词语的意思，会运用一些词语说话。

过程与方法

正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

情感态度与价值观

通过课件演示和创设具体的语言环境，让学生体会北京的美，真正地喜欢、热爱自己的首都——北京。培养学生的审美情趣。

教学重难点

教学重点

有感情地朗读课文，体会北京的美丽。培养审美情趣

教学难点

识字和词语在句子中的理解，并运用词语进行说话练习。

教学准备：有关北京景色的课件，投影片，录音机，磁带。

三、学习者特征分析

识字教学虽然是二年级语文教学的一个重点，但大多数学生已能独立识字，并且掌握了一定的识字方法。因而识字教学应该很轻松。只是在朗读课文方面要多下点功夫，大多数学生在朗读时存在拖音、顿读、停顿不当等问题。特别是感悟语句所表达的情感，更是朗读的难点。学生在写字时能够写得正确，但却不够规范，存在观察不细致、笔画不到位等问题

教学对象：小学二年级学生

四、教学环境及资源准备

自制多媒体课件

多媒体英特尔网络资源

供学生自主阅读的资源

五、教学策略选择与设计

1、课件

2、识字教学

通过先看flash和教师对生字的正确书写，然后自己练习写田字格掌握生字的写法

3、朗读

课件朗读，个人朗读，集体朗读等形式

4、主体策略

分两种层次的阅读贯穿在两个课时中，第一个课时注重字音字形，主要为生字服务；第二个课时主要为文章主旨服务。

5、造句或写一段话

通过造句和写一段话在两个层次上使学生加深对生字词和课文内容的把握。

六、教学流程分析  

课时：两课时

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友们，北京是我国的首都。板书课题（北京）。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。是世界人们都向往的地方，咱们班的小朋友到过北京的举手。止有几位学生，没有去过北京的不要难过，今天老师为大家请来了一位北京的导游，来介绍北京的风光，大家要认真听导游解说才能领略北京的风光，能做到吗？

二、初步感知

（一）听读，感知课文内容。

1、配乐播放导游解说（课文），生听，初步想象感知课文。

过渡：俗话说“百闻不如一见”，让我们用眼睛用心灵去感受北京的景色      （二）看图，领略北京美

出示课件：看完后，谁愿意起来把自己看到的、感受到地说给大家听听?学生尽情交流，教师相机而自然地吟出一部分生字生词的学习（中央、黄瓦、庄严、宽阔、矗立、纪念碑）

2、师小结：生（太美丽、太漂亮……）板书学生的感受：美丽

 (设计意图：观看CAI课件，直观感受北京风光的美。从而让学生进入优美的情境，激发其学习的兴趣，进行口语交际的训练，巧妙地引入生字生词的学习。)

三、再读课文，识字学词读句

（一）、让学生初读课文，教师提出要求。

1、放声朗读,读准字音,读通句子。

2、画出生字词，同桌互读。

3、小声读，边读边标出自然段。

4、默读，边读边想，课文从那几个地方写了北京的美丽？

第一关：认生字：

师：好！首先来闯第一关：认生字。

1、出示生字，集体拼读。

2、自己拼读，同桌之间互读。

3、检测：出示不带拼音的生字，指名读。

4、说一说：你记住了哪个字，怎样记的？

第二关：读词语：

1、出示词语：

2、指名小老师领读。

3、开火车朗读词语。

师：同学们学得认真，学起来就特别容易，这么快就闯过第二关。

第三关：读句子：

1、出示句子

2、学生自由读

3、指名读

4、指导朗读

第四关：读课文：

1、学生自由朗读课文

2、检测：五名同学分自然段朗读课文，简单的评一评。（朗读效果较好）

师：同学们，我们顺利的闯过四关，马上就要到北京旅游了。

(设计意图：循序渐进的进入生字生词的学习，学生易于接受。)

四、指导写字。

1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。

2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。

3、说说可以用哪些方法记这些字。

熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图

熟字减偏旁；央、交、旁

编字谜：在大房子里过冬（图）

形近字：巾——市

找相同点：城和坛都有土字旁；国和图都有口字框。

4、练习书写；

1、老师在黑板上范写“央”字，并让学生说明要注意的地方。

2、请学生当小老师，范写交字，再评议

3、其他生字由学生讨论该如何正确书写。，然后书空、描红、临写。

(设计意图：写字教学可以发挥学生的多种思维。)

五、拓展：

1、读一读课外阅读材料。

2、学了课文后，你想对首都北京说什么，写下来和同学交流。

第二课时

一、复习导入

上节课我们初读了课文，学习了生字新词，根据同学们的意愿，我们先游览了北京的名胜古迹和风景优美的公园，咱们再去看看吧。

二、精读感悟

过度：那你觉得读哪一段能让我们感觉到美，你就读哪儿，好吗？（学生交流环节的预设）

(一)找学生读喜欢的部分，大家评价。

1、学生读第二段。问：你为什么喜欢这一段？师板书（天安门、广场、人民英雄纪

2、理解“中央、前面、中间”这些方位词，学习方位词地使用。小黑板出示天安门、广场、人民英雄纪念碑的简单方位图，让学生根据课文内容填写正确的位置。教师要鼓励做对的学生，在今后的说话终会使用方位词，让我们的表达更准确。

 (二)北京只有这里美吗？好，接着交流你喜欢的部分。

1、生读第三段，问：为什么喜欢这部分？师板书（柏油马路、立交桥）大家评价。

2、质疑解答。（1）出示课件理解：绿毯似的草坪、拼成图案团的花坛。（2）学生表演来理解：“来来往往、川流不息”词语的意思，并用“来来往往、川流不息”说话。

3、现在，让我们到北京的柏油马路、立交桥去边走边说边表演。教师和学生一同加上动作表演读此段。

过度：走在这样的交通道路上，你有什么感受？生尽情交流，师小结北京的交通太美啦。

4、谁想再来读读，读得好就用掌声表示一下。

 (三) 刚才同学们读得太精彩了，掌声不断，这次谁知道北京还有哪些地方美？你能读出美的预期，你就是这节课的读书大王，好吗？

1、学生主动读第四段。读后大家评价。（1）评价读得好他就是读书大王，你想不想试一下，再读读。（2）评价读得不好，你来教教他，你就是读书大王。

2、师：北京城绿树环绕，名胜古迹、风景优美的公园点缀其中，这样的城市怎能不美呢？怎能不让人喜欢呢？我就很喜欢，很想来读这一段，你们呢？（喜欢读）能把这次读书的机会让给老师，同学们闭上眼睛，看看自己能不能走进美丽的北京城。老师朗读，学生想象。

同学们，你走进北京了吗？感觉北京怎么样？生交流北京很美。

（四）今天，我们跟随着作者欣赏了北京的景色。感受到北京的辉煌、亮丽。带着你刚才的感受，来读课文的最后一段？

1、学生激情朗读最后一段。

2、把你的语气再加强，声音再加强一下，再读一遍。

(设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受北京景色的美。利用精美图片理解词句含义，避免了枯燥说教。)

三、拓展思维、强化感受。

1、读课文相关材料。

2、同学们，国家强盛了人民才能过上幸福的生活，今天我们了解到祖国首都的景色是那么的美丽，看到了改革开放给我们祖国带来的巨大变化。我想，此时大家的心情一定和我一样激动。小朋友们作为国家的小主人，你想对祖国说什么，又想对世界各地的朋友说些什么？

出示：我想对祖国说-------------------------

我想对世界各地的朋友说--------------

 (设计意图：让学生说个性化语言，拓展思维、激发创新。)

四、齐唱歌曲，升华主题。

我骄傲，我自豪，因为我生活在美丽富饶的中国。同学们，让我们齐唱一曲<<我爱北京天安门>>。

 (设计意图：用歌声激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向高潮。)

六、作业设计：

有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。

教学反思

由于学生大都没有去过北京，在学习《北京》前，我收集了有关北京的图片、文字资料。通过介绍资料，使他们对北京有了初步的认识。等到上这一课时，他们就能融入自己的感受来理解课文内容。如天安门广场的宽阔、立交桥的纵横交错等。这时我再以自己的亲身经历结合课文内容进行讲解，如“告诉学生故宫非常大，来回匆匆走上一趟也要三个多小时；然后出示故宫全景图给他们欣赏”等等，让他们有种“身临其境”的感觉。在我的调动下，孩子们更想进一步了解我们的首都，我就趁热打铁，把找到的资料拿出来和学生进行交流。通过这种方式的学习，学生对课文内容的理解加深了，而且也对从多角度了解了北京──这个美丽的城市。在这个过程中，学生逐渐融入老师创设的情境中，不知不觉地参与到对北京的了解中，增进了与小组伙伴们的合作，同时也促进了师生间的交流。可谓“一举多得”。作为教师要永远保持开放的心态，树立终生学习的理念和意识，结合自己的工作与学习，不断对自身的教育教学进行探索。我觉得从这几个方面入手，教师真正转变角色，才能激发学生学习的兴趣，成为学习的主人。

在介绍完“北面天安门城楼”的建筑后，我进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物画一画，并让同桌之间看着画的图片介绍介绍，在同桌交流的基础上，指名到黑板上用图片代表建筑，把建筑放到合适的位置，再向大家简单地介绍一下。（把这些和北面的建筑放在一起，这样就构成了整个第二自然段的景物）这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观，并调动了学生的手、脑、眼、口，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。

但是教学确实是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。当然对于我来说，遗憾就会更多。首先是教学中的时间安排不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个“畅想未来北京”的环节，因为时间关系，不能进行；其次是作为二年级的学生来说，应该把说写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。

总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完美，但一定能让学生学有所获。