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《灰雀》教学设计

   这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

   通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

  本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

  1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、

或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

  3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

  1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

多媒体课件

      二课时

一、情景引题，激发兴趣。

   1、出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

   2、出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”

   师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

  设计意图：激发学生学习的欲望。

二、初读感悟

    1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

                                    2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。

3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。

4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。

5.分角色朗读课文。

6.理清文章脉络。

课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？

设计意图：养成读书自学的好习惯。

三、学习课文.第一自让段。

  1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?

  2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。

   借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”

  3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的?

   出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

  4.齐读课文第一自让段。

  5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。

四、学习生字，指导书写

 1  .分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”

 2.  说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。

 3.  指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。

 4   学生练习，教师巡视指导。

 5  学生作业讲评。

设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

五、拓展阅读

《纽扣》、《列宁参加义务劳动》、《不同的爱》

六、小练笔

从词语表中选择部分词语编一个片段

一、激情导入。

  1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

  2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

二、精读课文，感悟真爱。

（一）　师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。（揭下）你想列宁心里急不急？（急）
　　师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。
　　　　1、从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。
　　师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢？（找遍）我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
　　（生个别读、集体读句子。）
　　2、从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
　　3、从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
　　师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——（再也看不见它了。）
　　师：要是冻死了，列宁心里会——（　很难过）
　　师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习）
　　4、从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
　　师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？
　 “多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
　 “可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
　　师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？
　　 “自言自语”就是自己给自己说话。
　　师：你在什么情况下会自言自语？
　　我很伤心的时候会自言自语。
　　我很高兴的时候会自言自语。
　　师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——激动、投入、强烈。
　　师：列宁为谁激动起来？（为灰雀。）
　　师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——情不自禁。
　　师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？     能
　　师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！
　　（练习朗读：个别读——范读——集体读）

（二）　师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？
　　让男孩捉走了。
　　可男孩一开始不是说“没看见”吗？
　　他撒谎！
　　师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？
　　　　（生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。）
　　师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？
　　1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。　　　　2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。
　　师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同？
　第二次的语气比第一次更肯定。
　　师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。
　　（师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。）

三、适时点拨，深化体验。

老师：1、男孩为什么要捉灰雀呢？（他也喜欢灰雀）

2、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀区哪里了？（列宁懂得尊重别人的自尊心。）

从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更（爱小男孩）

3、小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的？

（知错就改也是个诚实的孩子）
　　师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。
　　师生一起朗读最后一段。

四、拓展阅读

《微笑》《华盛顿与樱桃树》《黑板，你别跑》《小麻雀》

五、小练笔

这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？请把它写下来。

板书设计： 

 5、灰  雀

（爱）          （爱）

列宁       （爱）       小男孩