《g  k  h》第一、二课时教学设计

1．注重教学的趣味性。

2．注重扩展拼音教学的外延和内涵。拓展学生的课外阅读，充分利用语境图进行说话训练，并在有效控制课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。

// 设计理念部分要写其最核心最根本的部分，对于低年级拼音教学，首先要落实以语言运用为中心的思想，其次要把握新课标教学的理念。
 

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。

第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

第三部分是g、k、h的书写格式和笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

第五部分是认字，配有图画和一首儿歌

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间地保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学心理。

一年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。教学时只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

1．学会g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3．初步掌握三拼连读的拼音方法。

4．认识5个生字，会读儿歌。

// 采用三维教学目标的方式来写，“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度价值观”目标。只有明确了目标，才能以此为导向，合理有效地设计教学活动。

g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点

三拼音的拼音方法是难点。

充分利用教学情境图进行教学；采用多种方法，激发学生学习拼音的兴趣；合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形。

课件

三课时

【课时目标】

学会gkh三个声母。认准字形，发音准确。读准三个声母与单韵母相拼的音节和它们的四个声调。

// 明确各课时目标，这点很好。

一、复习

    出示卡片开火车：带调的单韵母

二、新授

    谈话引入，创设情境讲故事导入：

1.图上画了什么？它在做什么？

2.比较一下声母g与图上的什么部位相似？

3、讲：“鸽”读得轻短些就是“g”的音，如果把音读响亮就带出了e的音，成为呼读音ge，图上的橄榄枝形状像g，可以帮助同学们记住g的形。

4、学儿歌：9字拐弯就念g

// 除了让学生学儿歌外，还可以让学生自己编一些，渗透思维的训练，一年级的儿童是有一定的语言基础的，让学生基于自己的生活体验去思考创造，一方面能提高学生的学习兴趣和注意力，另一方面思维的训练还可以促进学生对拼音知识的记忆，达到两者相辅相成、彼此促进、事半功倍的理想效果。

5、学生练习读四声：

6、指导书写：g占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占满。学生学写字母1—2个

三、出示图2学习k的音、形、书写。

1、问.：图上画的什么？

预设：蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”，读响亮就带出了e的音，成为呼读音ke。

2、k与图上的什么地方很像呢？如果把k放倒了它像什么呢？

3、学儿歌：一挺机枪kkk

4、学生练习读四声：

5、指导书写：k占中格和上格，两笔写成。学生学写字母1—2个

四、出示图3学习h的音、形、书写。

1.通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗？（如果学生答对了，要奖给学生一朵小红花，以激励学生学习，同时也说明，学生会看图学拼音了。）

2.字母h的形，我们应当怎样来记呢？（学生应答出h与椅子样子很相像。）

3、教儿歌：一把椅子h h h

4、练习四声

5、指导书写：h占中格和上格，两笔写成。

6、区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。

//老师详细引导学生学习了g之后，k和h的内容可以更多地发挥学生自主性一些。让学生看图说话，让学生创编儿歌，老师适当地加以引导。老师不要担心学生说不出来， 刚进入小学的儿童（约6岁），具有强大的母语基础。口头词汇已经掌握3500个以上，音与义均已经掌握，只是不能辨认和书写。如在拼音教学阶段只是强调拼音的认读、拼读和书写，没有充分利用学生的已有基础借助刚学的拼音和注音去创编和阅读一些儿歌、谜语、绕口令等，使拼音的学习变得枯燥乏味，白白浪费了很多宝贵的时间。

五、拓展阅读

阅读“识字通、资料城（一）”

六、说话练习

// 拓展阅读和说话练习不够具体，拓展阅读部分要列出拓展阅读的文章数量和具体内容。说话练习部分要给出具体的题目。

【课时目标】

学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。

一、复习学过的知识为学三拼音做准备。

1.呼带调单韵母的四声。

2.呼读所学过的声母

3.背诵两拼法的儿歌

// 复习时可以通过包含相关知识点的文段或儿歌，更有利于学生对知识的巩固与掌握。

二、学习三拼连读法

1、我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法

（板书：g—u→gu）

2、学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g－u—a→guā

3、这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。

4、教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）

5、学生学读。

6、教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。

三、巩固三拼连读

1、这样的图表示的音应当怎样读呢？先看上边g—u—a→guā再看下边的h—u—a→huā一个一个地练习读。学生练习读。

2、把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行三拼音的小表演，全班小朋友练习直呼。

// 小表演时，其他小朋友除了拼出来外，可以让学生组个词或造个句，甚至说说班里哪个同学的名字含有这个字，更能学以致用。刚开始时学生可能说不出来，老师只要不断加以引导和激发，慢慢学生的思维就能打开来，越往后学生会越活跃。

四、直呼练习（幻灯）

1.guā guá guǎ guà gua

guō guó guǒ guò guo

huō huó huǒ huò huo

2.ge gu gua

ke ku kua

he hu hua

五、拓展阅读

阅读“资料城（二）”

六、说话练习

// 正确认识拓展阅读和说话练习的作用，不是在完成教学任务的基础上硬塞过来的两部分内容，它承接前二十分钟的教学内容而来，是对前面教学内容的进一步巩固和提升，与前面的教学内容是为同一个教学目标服务的。

教学反思：