• zcs教学设计(第二课时)

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    • 第二课时
    • 教学目标

    1.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音,以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。

     2.能正确熟练地拼读音节,尽量直呼音节,读音准确速度快。

    • 教学重点

    学会声母zcs同单韵母aeu的拼音,以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。

    • 教学难点

    三个整体认读音节与三个声母的字形区别。

    • 资源准备

    课件,图片,阅读材料。

    • 活动过程

    一、复习学过的声母和三个整体认读音节。  

    //采用什么方式来复习?

    二、练习声母zcs与带调单韵母的拼音

      1.板书:(1)z-i→zi用支架法练习直呼:摆好z的口形,以a的音,使z与a的音合成一体,呼出z的音。(其它字母同此法)

      (为了读准音,可以用汉字的音练习读音。)

           2.课件出示声母zcs同单韵母aeu的拼音,以及zicisi三个整体认读音节的四个声调,让学生自主拼读。

      //分层次有步骤地教学,首先可以是教师带领学生朗读,然后让学生做小老师带着全班朗读,最后小组自读并全班抽查拼读结果,教师做集体纠正。尽量在关注全体的过程中,关注个体,及时纠正学生的错误,发挥学习主动性和积极性

    三、直呼不带调音节za ca sa ze ce se zu cu su

      

    四、书写练习

      1.抄写声母。

      2.抄写整体认读音节。 

        //在指导书写的过程中,教师要做些指导。首先让学生观察字形、然后指名让学生做小老师里描述如何记忆该字形、再让学生书写、教师巡堂并对个别学生做重点指导

     

    五、快乐阅读

           同学们,下面我们一起来打开《阅读材料》,和老师一起来读一读里面的故事,好吗?

    //在此应具体列出阅读的篇目。对于低年级学生,如何在后20分钟保持学生注意力需要教师给予正确的指导,例如提出一些思考问题等。在此阶段呀重点关注学习习惯较弱的部分学生,给予个别指导

    六、我会说

           通过刚才的学习和阅读,同学们今天又学会了哪些音节的拼读呀?我们一起来读一读好吗? 

    //在此不是单读音节,应尽量让学生读一个完整的句子,或者把所学的音节放在一些情景图中,培养学生的口语表达能力

     1、学生选择这节课学习的声母,通过“找朋友’的方式和不同韵母进行拼读,再组词、练习说话。

    2、教师提供本课学习的相关音节,让学生试着练习说话。

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