课题

3、《走遍天下书为侣》

课时

2

备课人

周新玲

授课类型

精读课文，211模式

教材分析

《走遍天下书为侣》是人教版语文五上第一组课文中的第三课。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。作者采用浅显易懂的语言，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更让文章魅力无穷。

设计理念

课标中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

教学目标

1、认识4个生字，会正确读写“伴侣、娱乐”等词语；背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；

4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

教学重难点

把握主要内容，体会作者的情感。理解反复读一本书的原因和方法。继续开展读书的综合性学习。

学情分析

　五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。

教学策略选择与设计

教学中，适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。

第一课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

３、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！

学生畅所欲言

相机理解“毫不犹豫”的意思。朗读体会“我”对书的痴爱。

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

二、初步感知，了解内容

1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

2、检测生字词，纠正字音，识记生字。

3、默读课文，用自己的话，说说课文写了什么？

学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。

从整体入手，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

三、整体感知，自读自悟

1、为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

2、感悟方法：师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？

师：你认为作者读书有方法吗？

师：你认为作者读书有一定顺序吗？

3、小结。

生读第7自然段。

体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象

体会“首先…然后…还…最后”的句式

引导学生充分读文，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。　

拓展材料

进入平台阅读相关内容

打写题目

读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

板书设计

第二课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、回顾导入，感知情感

1、通过上节课的学习，我们了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。了解了作者的选择，你对作者有什么印象？

2、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？

板书：以书为侣：原因 方法

作者特别爱书，而且很会阅读。

齐读课题

 回顾课文

导入新课

二、体悟方法，品味情感

1、自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可在一旁写上批注。

2、你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？

⑴假设：（第一、四、七自然段）

①学生谈体会：作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？

②指导朗读

⑵比喻：（重点研读）

Ａ、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

Ｂ、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

Ｃ、拓展练习：根据你自己的读书感受，填一填，读一读.

一本你喜爱的书就是＿＿＿，也是＿＿＿＿。

⑶设问：（第三自然段）

⑷反问：“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会：（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

⑸朗读全文，回归整体：　　师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法。

学生按要求自读课文

指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

②这真像与另一个人同船而行。

③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。

对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。

三、阅读链接，升华情感

大声朗读《神奇的书》。

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

学生自读《神奇的书》

拓展阅读，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。

拓展材料

阅读平台或名人读书故事：http://www.wjhtxx.com/bjwz/46/

打写题目

1、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受。

2、结合自己所读的书进行好书介绍。

教学后记