课题

1、《窃读记》

课时

2

备课人

周新玲

授课类型

精读课文，211模式

教材分析

《窃读记》是人教版小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

设计理念

“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”是新课标提出的要求。教学时，从课文的整体入手，抓住课文记叙的线索，体会“我”“窃书”的感受。边阅读边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙。学习细腻的写作方法。激发学生阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。

教学目标

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、饥饿、惧怕”等词语。

2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重难点

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

学情分析

五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。

教学策略

在教学中，我采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的方法，把“学习的主动权还给学生”，引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，充分激发学生的思维。

第一课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

2、是啊！读书能催人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3、板书课题，理解“窃”。看了这个课题，你有什么疑问？　

学生谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

预设：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

联系生活谈感受，由生活走向文本，激发学生的阅读兴趣

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读准字音，读通句子，边读边思考，课文写了什么事？

2、检测生字词，指导重点字的书写。

3、默读课文，理清课文记叙的线索，说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。（放学后─边走边想─跨进店门─打开书阅读─恐惧被发现─饥饿难耐─放回书架─走出书店）

学生读书、思考，个别交流。

认读生字词　

指名说说课文的叙述顺序

从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

三、再读课文，体会窃读感受

1、快速浏览课文，说说“窃读”给“我”留下了怎样的感受？

2、“我”是怎样窃读？从课文哪些地方可以看出我的快乐与惧怕呢/下节课我们继续学习。

学生默读并思考

汇报交流

抓住课文中心句，初步体会窃读感受，引发学生的思考。

拓展材料

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打写题目

通过阅读《窃读记》，你有哪些收获？快写下来吧。

板书设计

放学后——窃读经历——走出书店

第二课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习回顾

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。

复习回顾引入新课

二、品读书滋味，悟读书乐趣

1、我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

2、结合画出的语句来说说自己的体会。

“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……

“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”……

3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

学生按要求读书，画出相关句子

从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。

在交流和讨论中，培养学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断的能力。

结合生活实际，让学生受到启发，激发了学生的阅读兴趣，丰富自己的精神世界。

三、感悟写法

1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

学生讨论，相机引导朗读

引导学生在读中感悟作者的写法以及作者对读书的渴望，对知识的热爱

拓展材料

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打写题目

你有过类似的“窃读”的经历吗？把自己的读书经历写下来。

教学后记