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设计者 刘亚奇

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 学生已经学习了一段时间拼音，拼读规则已经熟悉。

　　　1学会ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
　　　2练习直呼ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和单韵母组成的音节。
　　　3学会ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ在读音、形体和用法上的不同。
　　　4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
　　  教学重、难点
　　　重点：学会声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ。
　　　难点：1区别ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ的发音与用法的不同。
　　　　　　2分辨平舌音ｚ　ｃ　ｓ和翘舌音ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ发音的差异。
　　教具准备
　　　　相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
　　教学时间
　　　　2课时。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　

　　　1.复习。
　　　　(1)抽卡片认读声母ｚ　ｃ　ｓ，整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ和“兔、子、司、机”四个汉字。
　　　　(2)抽卡片认读有关ｚ　ｃ　ｓ的单韵母音节和音节词语。
　　　2.导入新课。
　　　　小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的ｚ　ｃ　ｓ，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!
  

(一)教学儿歌。

　　　　让学生观察并说说课本图中画的是什么。讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母ｚｈ的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
　

(二)教学声母ｚｈ

。
  1·认读词语，引出音节。
　　　　　“同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书ｚｈú。领读、指名读。
　2·分析音节，学习声母ｚｈ。
　 (1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：ｚｈ—ｕ。
 (2)教ｚｈ的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发ｚ的音，同桌讨论：发ｚ和ｚｈ的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发ｚ时舌头伸得平平的，发ｚｈ时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)
 (3)认准ｚｈ的形体。让学生自己联系学过的声母ｚ说说ｚｈ的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知ｚ加上ｈ就是ｚｈ。)
　 3·声韵连读，训练直呼。
　　　　　教师板书ｚｈ—ｕ→ｚｈｕ，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。
　 4·练习四声。
　　　　　板书ｚｈū　ｚｈú　ｚｈǔ　ｚｈù，通过多种形式练习，读准四声。

5·指导书写。
　　　　　告诉学生：ｚｈ的两个字母ｚ和ｈ的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。

　

（一）组词说话，发展语言

。
　　　　(1)引导学生用ｚｈｕ的不同声调组词。例：ｚｈū八戒、ｚｈú子、蜡ｚｈú、ｚｈǔ要、ｚｈù意等。
　　　　(2)用“ｚｈǔ要”或“ｚｈù意”说一句完整的话。
　　　　(3)鼓励学生将几个词连起来说话。　　　　　

（二　）指导书写。

　　　　　教师在四线格上示范写，学生书空，然后在课本里描写　。　

(三)教学声母ｃｈ

　　　　出示　小孩吃东西的图片，教师示范发“吃”的音，并告诉学生舌头翘起比“吃”音短一些便可。

　　1·师领读阅读材料　　　

2·学生用音节词说话　　

　　　　抽卡片认读声母ｚｈ　ｃｈ以及和ｚｈ　ｃｈ拼合的单韵母音节。
　

（一）教学声母ｓｈ。

　　　1.观看视频，认读儿歌，
　　　　　让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出ｓｈù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。
　　　2.分析音节，教学声母。
　　　　(1)分音。让学生自己分音，教师板书ｓｈ—ｕ。
　　　　(2)教学声母ｓｈ的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说ｓｈ和ｓ的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发ｚ　ｃ　ｓ的音时，舌头平直，所以ｚ　ｃ　ｓ也叫平舌音；发ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。
　　　　(3)认准ｓｈ的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说ｓｈ的字形是哪两个字母组成的。
　　　3..声韵连读，训练直呼。
　　　　　教师板书ｓｈ—ｕ→ｓｈｕ，让学生自己练习直呼。
　　　4.练习四声。
　　　　　板书ｓｈū　ｓｈú　ｓｈǔ　ｓｈù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。

（二） 指导书写。

　　　　　ｓｈ是由ｓ和ｈ组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在ｓ和ｈ组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。
 

（一）拼读shu　　　　

              1.让学生用不同声调的ｓｈｕ组词。例：ｓｈū　ｓｈｕ、ｓｈū服、ｓｈū菜、ｓｈǔ数、ｓｈǔ假、ｓｈù学等。
　　　　2.用其中常用词语说一句完整的话。
　

(二)教学声母ｒ

　　　方法同ｓｈ。从音节词ｒè　ｑì引出音节ｒè，分析出声母ｒ。也可直接从声母ｒ开始。具体步骤略。
 

(三)学习生字。

　　　1.出示音节ｓｈù ｍù，请学生读一读。
　　　2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。
　　　3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。
　　   4.学生分别用“树”“木 ”组词说话。

   师范读，学生做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。
　　

做“争冠军”游戏，选代表竞争，用新学生字自编儿歌。
　　

1.在父母帮助下做zh    ch     sh    r字母卡片。

2.当小老师教爸爸妈妈学习zh  ch  sh  r 。