《汉语拼音　ｂｐｍｆ》第一课时教学设计

“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。因此要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，才能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

一年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。教学时只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

拼音教材《b、p、m、f》是汉语拼音第3课。本课包括四部分内容。第一部分是情境图。第二部分是声母b p m f及其表音表形图。第三部分是声母b p m f的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。第四部分是“两拼法”示意图以及b p m f与单韵母a o i u组成的音节。//这部分作为内容分析放在教学设计的第一部分会更好一些

知识与技能：

学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

过程与方法：

认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

情感、态度与价值观：

通过观察图画，编顺口溜，让学生感受学习拼音的乐趣，通过小组合作和开火车来激发学生的合作意识。

教学重点：

读、写b p m f

教学难点：

学习拼读音节。

1、通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。

2、拼读和扩展阅读有机结合。

字母卡片，课文插图，课件。

一、激发情趣、谈话导入//应该把教学过程中每个环节所使用的时间进行标注

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

（　设计意图：用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。）

二、观察说话，整体呈现

1、指导学生看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

//课堂开始的情境设置的非常好！

2、根据学生回答：分别呈现b p m f//呈现方式应该进行详细说明，例如说明是使用图片还是小动画，如果使用动画形象可能会更生动一些，让学生印象更深

　（设计意图：利用生活情景引出bpmf，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。）

三、学习b p m f 音形

1、学习声母b

（1）出示第一幅图，提问：“图上画的有什么？小女孩在干什么？”今天学习的b就是广播的音。

（2）出示声母b的卡片，老师示范读音。在范读后告诉学生，声母发音要轻短。学生练习。

（3）再次指导看图，问：“b的形状像图上的什么？”编儿歌识记：拉开天线听广播，右下半圆bbb。

2、学习声母p

（1）出示“小朋友爬山”一图。提问：“图上的小朋友在干什么？”（在爬山坡）。山坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。

（2）师范读，学生认真看口形，听发音，然后练读，体会读p时，要往外送气，气流较强。

练读：形式可以是领读、齐读、开火车读、分男女生读、

（3）借助插图记忆字形。看看图上哪些地方像p，哪些地方有p？

（4）自编儿歌加深记忆。

3、比较b、p

启发学生自己去观察它们相似的地方和不同的地方，初步教给学生学习的方法。

4、用同样的方法学习m、f。

（设计意图:让学生通过观察图画，编顺口溜等多种形式，来记声母bpmf的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新能力）

四．指导书写。

1.老师边示范边讲注意事项，学生书空。

2.学生描红，巩固练习。

（设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。）

五、学习拼读音节，领悟方法。

1.指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。

2.演示声母b和韵母a相拼成音节ba。

3.小结拼读方法。

4.做“找朋友”游戏，练习bpmf与a o i u拼读。

（设计意图：把儿歌、游戏引入课堂，快乐学习，符合一年级小学生的认知心理特点。）

六、拓展阅读

    《识字通》中与本课相关阅读材料，根据实际进行选择。

//拿到拓展阅读材料后，标注上具体的篇章与数目。铭记识字、阅读、写作三维一体，都为教学目标服务！

七、看图表达，实践运用：

呈现图画，让学生看图说话。

//呈现具体的什么样的图画，要具体说明！看图说话同样是为本节课目标服务，本节是bpmf第一课时，说话环节就要用本节课所学的知识，如bpmf的双拼组词。