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：上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！
　　　　（玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语）
　　根据儿童的特点采用游戏的形式复习词语，是很好教学方式。这样学孩子会感到很有趣味儿，但是，我觉得还可以根据孩子的实际，在让他们自己说说还有那些描写秋天的词语，可能更丰富些，学生能说出几个的，这样更能激发主动性，教会学生平时也要注意积累词语。
　　

1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？

　　　　　（指名学生发言）
　　孩子对秋天不陌生，凭他们的生活经验是能发现秋天变化的。但是，我们不一定就把孩子的视野局限在果园里，他们什么都可以谈，只要是秋天的体验和感受就可以。这里的目的是让孩子自我发现，激发对秋天的兴趣。
　　

　2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　　　　（师）会学习的小朋友会带上自己的眼——（生）仔细看，
　　　　（师）带上自己的耳——（生）认真听
　　　　（师）带上自己的口——（生）大声说
　　　　（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！
　　老师的话是为了导入课文还是让学生看课件？如果是为了揭示课文，就让孩子读书，是为了看课件，就让学生看，没有必要再罗嗦几句。这“四件法宝”很空洞，没什么实在的意义。
　　　

3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图

）
　　　　　出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。
　　与上面衔接不紧密，既然是看书或看课件，就马上让学生做，识字放在后面处理。
　

　　　1、播放相关课件，师范读。
　　课件的目的是什么，老师没有交代清楚，缺环节。
　　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。
　　　3、小组学习。
　　　　1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。
　　　　2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）
　　　　3）教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）
　　　　4）小组交流：小组擂台赛
　　　　　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。
　　　　　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。
　　　　　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。
　　　　　　梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。
　　　　　　梁——粱高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。
　　　　　　勤、劳——都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。
　　　　　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。
　　　　5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。
　　识字的环节处理的很好。首先是让学生自己找生字。这样是尊重了学生的原认知和经验，在此基础上，再学习生字，面向了学生的全体。其次，开展了小组合作学习，充分发挥交流互动的优势，让孩子们自己学会学习。再次，利用了竞赛的形式展开了学习汇报活动。学生在这样的氛围下，学习会更有热情。同时鼓励学生用自己的方法来识机记生字，老师还有相机地指导，师生合作互动。最后，教师注意了关注差生。全面的实现教学的目标。
　　　　6）再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。
　　是什么课件，没说明。为什么要读句子，也没说明。缺环节。
　　

　　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，
　　　　老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？
　　又放课件，又出示图画，太多了。有课件就够了。可先让学生贴图，然后起名字。也就说下面的贴图让孩子自己构思，想怎么贴就怎么贴，喜欢贴什么就贴什么。贴完了让学生说说，再引发学生读课文，读喜欢的部分，想怎么读就怎么读，而且注意评价、激励。这里应该是教学的高潮。
　　　2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。
　　　3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？
　　　4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。
　　　　“他贴的对吗？”好象没有对错之分，怎么贴是孩子自己喜欢的。那几个词语可以这样处理，使抽象的词语具体化，便于理解。
　　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？
　　　　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？
　　　　　这是怎么回事？启发学生体会比喻句。
　　　　　师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。
　　　　　你能用“好像”说句话吗？
　　问题先让孩子试着提一提，他们提不出来，教师可提。让学生体会比喻句，深了一点，二年级的孩子不要讲比喻句，让他们体会一下句子的形式就可以了。可用“好象”来说话。
　　　6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”——眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。
　　　　　朗读前应该有情感的激发，带着情感读，读出情感。老师要有范读。
　　　7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。
　　背诵是对的，可以是边学边背。
　　　8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。
　　　　　思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？
　　这个问题很好。训练了学生的想象，同时注意了语文教学的人文性。但要注意讨论，给学生思考的时间。
　

　　　1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？
　　　2、指名读，说偏旁，组词。
　　　3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）
　　　　　4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。
　　　4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）
　　　5、生仿写，
　　　6、指名演板，大家来评一评。
　　　7、生练写这四个字。

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