大量输入、自然习得是学习外语的一条重要经验。大量输入就是大量地读和大量地听，当然在小学低年级段主要以大量的听为主。大量的听不仅能有效地训练学生的语感，而且也是学生形成比较丰富、灵活的语言表达能力的重要前提。因特网上丰富的多媒体英语教学资料不但可以为学生提供课标要求掌握的知识，还可以为学生提供大量与课文相关的学习资源，达到课外知识拓展的目的。多媒体与网络技术在课堂上运用的方式很多，但我们认为，这类技术在英语教学中主要还是在两个方面起作用：

（1）提供听力材料 

       多媒体和网络型课件可为学生提供文本、声音、视频和动画。通过鲜明的图像、规范的读音刺激学生的视觉和听觉，创设良好的学习情景，激发学生的学习动机，从而提高学习效果。需要特别指出的是，这类课件的选择必须紧密结合当前教学内容和学生的认知水平。针对小学低年级段的课件必须做到图、文、音并茂，因为文可提供语言信息；而图可以起到类似手势、体态语、教具、动作等的作用以帮助学生理解语言信息；音则可训练学生的听力。所以对于低年级的学生，应该提供更多图文音并茂的资源。例如，在教“hot”这一单词时，教师可搜集夏天汗流满面的动画或图片，配上朗读：“I feel very hot. ”。在教“four seasons”时，教师可从网上搜集大量有关四季的flash动画，让学生在观看动画的同时带上耳机听录音内容：“Hello! My dear children! Welcome to spring! In spring， everything is green. The trees are green. I like spring. I can fly a kite.”，这些图文音并茂的课件为学生提供逼真的视听情景，学生可借助音频、图片、动画以及有声词典自主学习，不仅使英语学习更加生动有趣、轻松愉快，而且还能适应学生之间的个体差异。在教“what’s your favorite fruit?”时，我们为学生提供了四个多媒体形式的故事（Monkey and the fruits；The fishing cat；The fox and the bear；Making friends），而在教“Animals”时，则把几个家喻户晓的古代寓言（The frog in the well； Hare and tortoise； The rabbits and the fox； The wolf and the sheep）改编成多媒体英语课件。这些听读材料既为学生提供了听的素材，也为模仿说创设了语言环境。对于高年级的学生可以在听读文章之后提出多个问题让学生思考作答。如在四年级教“weather” 这一单元时，教师搜集了一些天气预报的短文，让学生听后回答下列问题：“What is the weather like in…? What is the highest temperature in…? Do you need to bring your umbrella tomorrow? ”，这一教学环节既可检测学生理解短文的情况，也为学生模仿短文进行口头weather report 奠定了基础。
（2）提供说话材料 

      多媒体和网络课件不仅可以用来支持学生的听力训练，还能为学生进行言语交际、编演故事等提供丰富的语言素材。比如，在教“Four seasons”时，我们给学生几幅季节的画面，让学生说出是哪一个季节，并用英语描述图上景物的特点和人们的活动。在教“People”时，我们用课件为学生创设一个“哑剧”情景，里面有各种各样（高矮胖瘦、不同职业）的人物，让学生为这些人物编一个故事，或者让学生看完故事“A clown”之后，说说小丑的样子。在教“Clothes”时，我们利用课件为学生创设一个模拟的服装店情景，让学生为某一个活动（宴会、运动会、演出等）选购合适的服饰并说出理由。在教“Four seasons”一课时，我们的学生大多数未见过北方的冬天，但是用一幅图片或一段视频就可以使学生真切地感受到北方甚至世界任何一个地方的四季，在这样的情景下他们可说的话语一下子就增多了，要不然学生大多也就能说说“It’s cold. I can make snow man. I want to wear coat.”这一类简单的句子。
      又如，在教“Family”时，我们让学生观看一些外国人家庭生活的视频片段，这不仅可以丰富学生的语言信息，还可以让学生了解不同民族的文化差异。总之，利用课件提供的多媒体情景和言语材料可以极大地丰富学生进行言语交际时所需的信息，使学生有较真实的体验并开拓他们的思路和视野。