22.跨越海峡的生命桥
听课类创建时间：2018-10-30 13:09
主讲教师： | 学龄阶段： 小学 | 主讲科目： 语文 | 听课年级： 四年级 | 教材版本： 人教社2016年新编教材
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简介：
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创设情境导入 (1'39")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.出示多张桥的图片，导入新课。提问：桥的作用是什么？ 生：走路。。。 2.你们有没有见过生命桥？导入新课
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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自由读课文，完成任务 (4'18")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.自由读课文，学习生字词 （1）借助拼音，认识生字词 （2）联系上下文理解词语的意思
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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学习生字词 (10'56")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.开火车读词语 2.复习多音字： 血（xue4, xie3） 脉亲情 脉（mai4, mo4）血脉，含情脉脉 3.再次开火车读词语，教师纠正读音 4.凋零 含苞 绽放 三个词出现在哪个段落和句子里面？ 学生：出现在这个段落中 教师：在这个段落中解读、理解三个词语的含义 教师：选择这三个词语造句 学生：花园里的花都绽放了。 5.使用新词造句 学生：今天有驾飞机袭击了。。。。 6.找出词语中的两对反义词
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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书写四会字 (9'43")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.出示12个生字，安排学生分12组讨论生字，一个组讨论一个生字 2.学生汇报 3.书写生字 4.教师反馈指导 5.再次出示PPT中的四会字动画，引导学生书空
- 媒体信息
- PPT，生字动画
- 反思内容
- 1.分组讨论生字时，建议引导各个小组自由选择讨论的生字，而不宜局限在一个生字。 2.分组的方式需要提前明确，如前后四位同学一组，或者同桌一组等 3.小组合作方式的使用宜提前至认读生词的环节，而写字的环节，直接引导学生观察字形，书写即可 4.小组合作学习的分工不明确，一致汇报时无人汇报，互相推诿 5.书空四会字时，环节重复
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再读课文，整体感知，总结课文大意 (10'25")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.自由快速读课文，想想课文讲了一件什么事儿？用一句话概括 2.教师：你们知道台湾吗？ 生：中国的一部分 教师：你们知道白血病吗？ 生：只有骨髓移植才能治好 教师：听到这个病，你们想到了什么词？ 生：生命垂危 教师：出示“白血病”的拓展阅读材料，教师引导学生不要害怕白血病，照顾好自己，注意休息饮食健康 教师：这篇课文讲了一件什么事儿？记叙文的要素？引导学生一个一个的说记叙文的要素 学生1：时间是……学生2：......学生3：.....学生4.... 学生5.....学生6...... 教师：谁能整体总结归纳课文大意？ 学生1.....学生2.....学生……
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 1.教学环节的层次需调整，将总结课文大意移到拓展阅读“白血病”材料的前面 2.课文大意的归纳，建议引导学生整体归纳，而不宜拆分成一个要素一个要素的汇报
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拓展阅读 (7'11")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.必读：《给予是快乐的》 《一个苹果》《毕竟，血浓于水》 选读：《元宵再续两岸亲情》《娘，大哥他回来了》
- 媒体信息
- 非网纸质版拓展阅读材料
- 反思内容
- 1.需围绕课时目标选择拓展阅读材料，三节课的课时目标侧重点不同，所以拓展阅读材料也需与之对应。
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课外积累 (1'40")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.教师引入名言名句，拓宽学生视野，引导学生积累优美语句。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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优点记录:
1.设计自主学习任务，引导学生运用所学生字词造句，注重培养学生的语言运用能力。
讨论点:
1.关于小组合作学习方面：（1）分组讨论生字时，建议引导各个小组自由选择讨论的生字，而不宜局限在一个生字。
（2）分组的方式需要提前明确，如前后四位同学一组，或者同桌一组等
（3）小组合作方式的使用宜提前至认读生词的环节，而写字的环节，直接引导学生观察字形，书写即可
（4）小组合作学习的分工不明确，一致汇报时无人汇报，互相推诿
2.需围绕课时目标选择拓展阅读材料，三节课的课时目标侧重点不同，所以拓展阅读材料也需与之对应。
听课反思:
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