学习活动1：我要来当小导游

        自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按照怎样的顺序写。希望你通过你的写作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。

学习活动2：明确愿景

导游词的含义是什么？导游词有什么作用？

讨论导游词的特点以及写作格式。

任务 2.1:头脑风暴

同学们，在动笔写作之前，请先进行一下脑力激荡，初步构思一下写作的方案。根据后面的提示，把你的所思、所想通过画概念图的方式表达出来吧！

我来画画概念图

提示:

           提示1：我该怎么开阔思维？

           同学们，在开始构思写作的时候，你们可以按照下面的一下框架来思考呢！（自我提问”脚本）

              （1） 题目：（文章的题目就是你写的究竟是关于什么方面的内容）： 

ü  对于这个话题，我感受到什么？

ü  对于这个话题，我持有怎样的观点？

ü  对于这个话题，我打算写哪方面的内容？我初步打算如何对他们进行选择？

（2）读者：

ü  哪一类读者是你打算关注的？

ü  关于我的这个话题，我的读者会想什么，如他们对这个话题感兴趣吗？他们已经知道了什么，他们又想了解什么?（他（们）对这个话题感兴趣吗？我的读者关于这个话题会想了解些什么？）

       （3）目的和角色：

ü  写这篇文章的目的是什么？你在文章中将扮演什么角色？

        提示2：我该如何画思维导图？

         建立思维导图在纸的中央写下题目，给题目画上一个圈想出与该题目相关的主要方面，把它们写作题目的周围、分别用线与题目连接上，形   成“树”的主要“枝杈”。相处与各个主要“枝杈”相关的内容（题目、读者、目的等），把它们分别写在各主要“枝杈”的周围，在用线与这些“枝杈”连接上，形成长在主要“枝杈”上的更细小的“枝杈”。如此循环，直到满意为止。

​任务 2.2: 小组讨论

       同学们，在每个人都画出心中的思维导图后，请同在一个小组的同学们互相查阅小组成员的该概念图，从一个读者的角度，给其它小作者的构思提一些自己的建议吧！ 注意在讨论的过程中，每个同学都承担这一定的任务，在讨论过程中和讨论结束时，需要完成这个任务。这样对大家后续的写作构思很有帮助呢!

 我们小组来讨论: 

提示:

       提示1：小组内部认领角色，每个人都需要承担一个角色，这四个角色分别是：领导者、提问者、书记员、总结员, 具体任务安排和提示见表1。

       提示2：书记员和总结员请分别将记录和总结发表在“我们小组来讨论”的学习活动中！

                                                          表1  角色分配表

 任务 2.3：个人起草提纲

               同学们在正式进入写作环节，请拟定一个提纲，对即将进行的初稿写作搭起一个基本的结构。

我的提纲

提示:

提示 1：  写作提纲的基本要素

     注意拟写提纲时包括的基本要素有：

（1）题目（拟定标题）：标题服务与主题，标题可以更换，主题在考虑好后不能随意更改

（2）简述中心（主题）: 主题句是作文的核心，是通过全部材料所表达的基本的认识，具体是表现为一个逻辑判断句

（3）结构 注意考虑紧扣中心点,四周顺延扩展,设计一下开头、过渡、照应、结尾等内容。

     提示 2：  编写提纲时的相关要求

（1）快速确定中心，先把文章的中心点勾划出来。

（2）紧扣中心点对材料进行筛选，四周顺延扩展。

（3）需要对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡。这个部分，可以用几个到十来个字描述写出各部分的观点，为全文勾勒出一个最粗略的轮廓，即一个简单的提纲。随后，可以在简单提纲的基础上，用完整的语句或者列关键词语的方法标示出对应的事实材料，这是在简单提纲上扩充的详细提纲。

      具体来看，在考虑编写提纲时可以从以下方面考虑：

v  关于开头：怎样开头才能够不仅介绍或引入题目，而且能够抓住读者的兴趣？你可以从对比式，名句总起式、开门见山式、悬念式、激趣式、抒情式、倒忆式等方法来进行设计开头吗？

v  关于正文：

v  怎样安排好写景的顺序呢，先描写什么，后描写什么（由近到远（或由远到近）、从上到下（或从下到上）、由里到外（或由外到里）、从高到低（或从低到高）、从大到小（或从小到大）的顺序）？

v  哪些段落的景物描写应该详写，哪些该略写？

v  引用哪些具有特色的语言（描绘性语言或者白描的手法）、修辞方法来突出景物的特点，把景物描写得生动形象。

v  如何在景物描写时融入个人的情感，以及人或动物的活动？

v  在什么地方引用什么样的具体材料

v  关于结尾：

结尾：是直接点明、干净利落第抒发对于景物的情感，还是含蓄一些，留给读者去回味？概括句结束文章，也可以用抒情的方法终结文章，还可以用含蓄的方法收尾，让读者去想象斟酌。

     任务3.1 ：拟写初稿

  同学们，在起草初稿的过程中，暂时不需要把太多的时间停留在遣词造句是否精彩一直频繁回头修改，而是通过对提纲的实施和具体景物的描写，把文章的架子搭起来。另外，在执行写作提纲是可以有一定的灵活性，如果发现有行不通的地方，可以灵活调整。

提示: 

       每个同学请将自己建立的学习元页面，链接到一下相应的对应位置。

       学生a：我的作文《长城》

       学生b：我的作文《颐和园》

       学生c：我的作文《798艺术中心》

       学生d：我的作文《北京植物园》 

任务 4.1：组内互评

   现在初稿已经基本完成了，每个小作者可以先把自己的初稿“凉”在一边，过些时间再来修改。这时，你需要浏览小组其他小作者的文稿，从一个读者的角度，来给他们的初稿提出修改的意见或是你读后的感想，并给他们的作文评颗星星。

   提示：

        提示1：当你要给其它小作者提出阅读建议时，你可以第一步进行宏观修改，也即是说对他们的习作的结构和内容提出一些完善的建议，然后再进行微观修改，主要任务是检查具体段落和词句，确保文章清楚、准确。

       （1） 宏观修改主要任务是提高叙事的总体效果、使文稿在结构和内容方面进一步完善 。

l  总体效果

v  读起来是否顺畅？

v  是否融入和小作者的真情实感？

v  哪些地方读者已经知道了，可以略写。

v  哪些地方我还有兴趣了解，希望进一步写详细写。

v  景物描写是否生动？可读性是否强？

v  具体场景和事例描写是否恰到好处？

v  是否应该增强人物对景物的情感，以及在景物描写中人物与动物的一些活动？

有没有模糊不清、自相矛盾、与题无关或过于铺张的地方和内容？

l  结构效果

v  开头：开头是否能够理解紧紧抓住读者？如果开头显得苍白无力，没有色彩，你认为如何为其注入生命力？

v  正文：

v  每一个段落都切全文的主题吗？

v  每一个段落都是围绕某一个具体明确的中心吗？

v  哪一个段落太长（不利于阅读）？

v  哪一个段落过短（显得蜻蜓点水）？

v  哪些段落可以合并？段落之间的衔接是否清楚、自然？

v  哪些地方可以增、删、改、移？

v  不同的景物描写安排的顺序妥当吗？

v  结尾：

结尾干净利落吗？点题是否过于暴露无遗、不够含蓄？所用语言是否过于渲染情绪、缺乏新鲜感或留有余韵？

      （2）微观修改：主要任务是检查具体段落和词句，确保文章清楚、准确。

       v  能否在具体段落、词句上进行精细加工或秀润，使景物描写更臻于完善。

       v  用词是否准确得当？

       v 是否带有病句、错别字？

 任务4.2：修改完善

     好了，小作者们，你们已经阅读完了组内其她成员给你们的评价和意见了吧，下面请你再通读一下你的作文，根据其他小作者提出的修改意见，再好好地修改一次你的作文。

   提示：

        这次和大家在拟写初稿时有所不同的是，需要大家再仔细斟酌和推敲各自文章中的段落设计、所举事例、描写的场景，以及用词的准确性和句子的生动性。

任务5.1：总结延伸

    请大家互相阅览一下其它小组成员的作文吧，同时，小组成员可以对本次习作的收获做一个“我们的收获与反思”记录，这里可以参考一下在任务2.2中，你们在小组讨论后做的总结内容。

小组反思

    提示：

        可以反思的内容有：

       （1）小组的整体性反思

        我们在通过小组在讨论中，共同解决了哪些写作中的问题，有哪些的收获。

        我们在小组讨论的过程中，还有哪些地方做得不够到位，哪些问题有待解决？

      （1）个人反思

       把你在这次的习作中的收获记录下来吧！也是发表在“小组反思”活动中。

阅读体会