小组名称： （请给自己的小组取一个个性化的名称）

组长姓名

赵飞龙

电话/电子邮件

组员姓名

孙福国

电话/电子邮件

杜舟

个人任务1：小学数学Flash资源的制作（从30个选题里面选择）

资源名称

小数的意义和性质

资源信息

四年级下册个单元小数的意义和性质

学习时间

2012年8月13日—24日

资源内容概述

请在这栏填写本资源主要知识点内容、学习目标，教学内容的选择与组织（资源包括哪几个内容模块、顺序、大概呈现方式）

本单元内容包括小数的产生和意义、小数的读法和写法、小数的性质、小数大小的比较等内容。我选择的是第一部分----- 小数的产生和意义。

人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。

学习目标

1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。

2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。

3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

教学内容的选择与组织

内容模块

呈现方式

一、创设情境，引入新课

二、铺垫孕伏

三、探究新知

1．导入新课：

2．教学小数的产生

3．教学小数的意义

三、巩固发展

四、全课小结

教师通过让学生先估测再测量2米长的红丝带和60厘米长的绿丝带、量数学课本的长的估一估、量一量的游戏活动激发学生的学习热情。当教师让学生用米作单位说出它们的长度时，学生心理产生了矛盾，因为有些测量结果不够1米，无法得到整数的结果。这时教师引出不够1米的部分如果用米作单位，需要用其它数来表示，由此引出“小数”。学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性，从而喜欢上小数，对什么是小数产生了神秘感，激发了学生的学习兴趣和探究的欲望。

填空

(1)0.1是(　　　 )分之一。　　　　　　　　　 0.7里有(　　　 )个0.1。

(2)10个0.1是(　　　 )。　　　　　　　　　　 10个0.01是(　　　 )。

(3) 写成小数是(　　　 )。　　　　　　　 写成小数是(　　　 )。

(4)1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米。

同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。

(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？

(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)

1000÷10=　　　　　 100÷10=　　　　 10÷10=　　　　　 1÷10=

(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。

(1)填写

①在图中填出分数和小数。

学生填完结果并订正

②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？

③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？

④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？

(2)出示米尺教具

这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，

[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数]

(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？

学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图

引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米

提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？

(4)抽象、概括小数的意义

①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。

③什么叫小数？引导学生讨论。

④师生共同概括：

分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。

⑤完成“做一做”。

(5)教学小数的计数单位。

①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。

②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？

1．判断：

(1)0.40里面有4个0.01（ ）

(2)35克=0.35千克( )

2．把小数改写成分数

0.9　　　　　 0.09　　　　　 0.0359

为什么选择这一内容？如何保证目标的实现？

为什么选择多媒体，和课堂面授相比优缺点？

小数在小学来说是比较抽象的一部分，孩子们很难理解，所以希望可以通过flash可见这一生动的活泼的并带有交互的互动式的软件能够用图形形象的展示这一难点，更好的使小学生们理解这一概念。

保证目标实现就是通过形象生动的flash展示小数的意义的产生过程。当学生知道小数的产生过程后就可以理解小数这个概念了。

与面授课堂相比，flash可以做成动画，更好地吸引学生，调动学生们的积极性，并增加了互动，可以使学生们在自己的一步步推导中理解小数。

而缺点也很明显就是flash没办法实现老师的讲解与学生自己的理解同步。有些学生如果没有推到能力或学习能力不够的话会使得学习难以进行，这时传统的教师讲授式教学就有了优势，学生可以跟着老师的推导和思路来理解这一概念。

设计与开发理由

预计设计和制作时间？

预计制作过程会遇到什么问题？

预计设计及制作时间大概需要两周左右。

会遇到的问题：

1. 如何设计出能让小学生理解的分数的来源以及意义。

2. 通过什么动画来实现小数意义的阐述。

3. 如何添加互动，让小学生参与整个小数的教学中来。

进度及计划

大概需要两周的时间可以做完初步的flash

会遇到的问题：

1、可能有些技术上的问题需要自己突破一下

2、要充分考虑到小学生的接受水平以及他们喜欢的学习方式。

3、创新的思路可能没有，没有实战经验。