邱斌宁 深圳南山区前海小学

吴焕庆 北京师范大学现代教育技术研究所

《人物描写一组》是人教版五年级下册第七单元的一篇课文。这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。本课分成两课时完成，第一课时主要通过教师引导，学生自主合作、交流感悟三个片段中人物性格品质。第二课时主要是领悟描写人物的方法，并拓展迁移，在习作中加以运用。

学习者是跨越式实验五年级的学生，思维活跃，掌握了一定的学习方法，在阅读中善于表达自己的理解与看法，网络平台操作自如，并能较熟练地运用SURF电子批注工具。

• 知识与技能

1．认识12个生字“擞、裆、绽、扳、咚、侄、痰、皆、媳、骚、携、帕”，会写14个生字“擞、绽、扳、咚、监、侄、郎、皆、敛、媳、骚、宗、怜、帕”，能正确读写相关词语

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3．能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法并适当地在习作中加以运用。

• 过程与方法

1．在自主阅读中通过品读语句感受人物性格特点。

2、．通过教师引导示范、学生自主批注、合作交流和讨论，积极主动表达自己的阅读体会。

3、．学习领悟本课的写作方法，并能在习作中恰当运用。

• 情感态度与价值观

1、．感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。

2、．进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

难点：领悟作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

以读促悟，通过学生的自主阅读批注，去感受人物的性格。讨论交流、拓展迁移，深入领悟作家的写作方法。

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（一）反思形象，感悟学习写法

同学们，在上节课的学习中，我们认识了小嘎子、小胖墩、严监生、王熙凤，那么作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

1． 反思形象：说说三个片段中你最难以忘怀的人物印象。学生自由发言。

（设计意图：回顾人物性格特点中最深刻的一点，为感悟写法做好铺垫。）

2． 感悟学习写法

①三个片段的写法

想一想 说一说

A、教师指导学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象，源于作家成功的描写。作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

B、学生自主学习、小组讨论《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》中严监生和王熙凤的性格特点及描写方法。

严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。并不是说写人就必须把动作、神态、语言、心理活动一一写全，而是根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。

王熙凤性格特点及描写方法。

王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写、神态描写可以看出来。

②三个片段的对比

相同之处：三个片段都运用了动作、语言、神态描写方法刻画人物、人物形象鲜明。

不同之处：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重动作描写，《临死前的严监生》细节描写突出；《“凤辣子”初见林黛玉》语言描写让人难以忘怀。

（设计意图：通过教师引导，学生合作交流，利用表格理清三个片段人物描写方法，并感悟体会不同的人物描写方法的作用。）

（二）拓展迁移进一步体会人物描写方法

1． 课文人物回顾：

幻灯出示：教材里难忘的人物猜猜这是谁

（1）仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不没底，还要把小肚皮露在水面上

像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑（小英雄雨来）

（2）一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。

越干越有劲，情绪更加激动了，

“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”（《全神贯注》中法国雕塑家罗丹）

（3）我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（《窃读记》中的林海音）

（4）翻到我的那篇作文，我一下子楞住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后修改的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

我虽然从未见老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。《那片绿绿的爬山虎》叶圣陶老先生

为什么令我们难以忘怀呢？作者抓住了人物的特点，或者通过动作描写、表情神态描写、或侧面描写来描写，形象鲜明。

补充了解侧面描写：（举例）

黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

小仲马在《茶花女》中对玛格丽特美貌的描写:

这天晚上她真是惊人的美。

当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她仅仅一露面就使观众这样骚动。

2．拓展阅读

利用surf软件，做笔记和摘录：划出给你留下深刻印象的句子，批注人物描写方法。

阅读材料《童年》中的关于外公的描写（重点阅读）这个片段是《童年》全书中对外公为数不多的正面描写中着墨最多的一处。说明外公残暴自私、冷酷、吝啬之外还有一些好的品质，主要抓住外公的语言、神态来描写。

《爱的教育》中关于安利柯四年级新班主任老师的描写（重点阅读） 抓住外貌、神态、动作、语言、侧面描写（原来学生对这位老师的留恋）等刻画老师虽然外表严厉、不苟言笑，但实际上是一位内心慈爱、关爱学生的可亲可敬的老师。

《父亲》细节描写

部分人物片断描写

（设计意图：通过“猜一猜”的小游戏调动学生的学习兴趣，激起过去知识的记忆，启发联想，加深对人物描写方法的领悟。并补充阅读名著片段，领略更多作家的描写风格，激发阅读名著的兴趣。同时通过阅读批注来促进学生深入阅读、自主建构、勾连起个性化生活经验和阅读经验，并进一步巩固体会人物描写方法。）

（三）总结写法 打写运用

1．引导学生总结写人文章的写法

（1） 抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。同时注意两点：

①人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

② 人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。

（2）细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

（3）可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。

2．课堂小练笔

运用所学人物描写进行片断习作

出示打写要求：请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人（同学、老师、亲人等等，写同学不要写出姓名，让大家猜一猜）。通过片段描写写出他（她）的某一个特点。

评议习作：注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

（设计意图：在老师引导下归纳概括人物描写方法，并提醒注意点，让学生有更系统更清楚的认识，在学生掌握学习方法的基础上进行写作迁移，从理论到实践，从阅读到写作，提升学生语文素养。）

本课是人教版五年级下册第七单元的《人物描写一组》的第二课时。本课设计中体现了“教师主导——学生主体”的教学理念，同时充分发挥了网络教学平台和surf工具的优势，让学生在自主阅读、合作学习、交流分享的过程中感受人物性格特点，体会人物描写方法。

1．以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起。

本堂课的最大特色以教材为载体，同时又不拘泥与教材，对课文内容进行了重组，将三篇文章整合在一起，引导学生自主探究、合作学习，从学生的对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法，以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。

2．立足于教材同时又超越教材。

叶圣陶说过：“课文无非是一个例子。”阅读教学不应该把目标仅仅拘泥于课文所涉及的知识，而应该让学生在学习课文的同时，取得超文本的收获。本课课堂容量大，拓展延伸面广。既有对本课人物性格品质和描写方法的感悟，又通过“猜一猜”的活动涉及到小学阶段中学习到的人物形象回顾，更通过拓展补充阅读涉猎到中外经典名著人物形象，激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读面，而且学生在拓展阅读、自主批注中加深了对人物描写方法的领悟，为写作中的迁移运用打下了良好的基础。