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Unit 10 My Classes教学设计

万丽丽

本单元是人教社新起点三年级下册Unit10的教学内容。本单元的主题是“我的课程”，本单元共分6个课时，其中有4个课时的新授课，2个课时的复习课。本单元的教学内容比较实际，贴近学生的实际学习生活，要求学生能够掌握基本的学科单词，并能简单的陈述自己或转述他人喜欢或不喜欢的课程，并说明原因。因此将整个单元将设计为制定“我喜欢的课程表”这样一个大的情境下，通过逐层学习基本的课程、星期、描述课程相关的单词，陈述或转述课程信息及喜欢与不喜欢的原因的句型，最终制定出学生自己喜欢的课程表，并向班级同学展示、说明原因。所用环境为平板电脑环境，学生为跨越式试验班的学生。

知识与技能目标：

1、能够在本单元涉及的情景下听说读写：八种主要课程单词：Chinese、English、math、art、PE、music、science、computers；五个形容词：hard、easy、fun、boring、interesting；一周七天的英语单词及其缩写Sunday(Sun.)、Monday(Mon.)、Tuesday(Tue.)、Wednesday(Wed.)、Thursday(Thur.)、Friday(Fri.)、Saturday(Sat.)。

2、能够听说读写：询问是否喜欢某一课程的句型：Do you like……?Yes, I do. / No, I don’t.说明喜欢或者不喜欢某课程的具体原因句型：It’s interesting/boring/fun…….询问某一天有什么课的句型：What classes do you have on …….和答句：I have……,……and…….询问他人最喜欢的课程句型：What’s your favorite classes?

3、能够通过听和跟读初步认识元音字母Ee在重读开闭音节词中发的长音和短音。知道第三人称单数“不喜欢”的英语表达是doesn’t like。

4、听懂几个主要的计算机部件的英语名称词screen、buttons、keyboard、mouse，学会用英语表达如何使用计算机，从而渗透学科知识。

过程与方法目标：

1、能够听懂有关课程计划安排的简单语段。

2、能够询问别人喜欢或不喜欢的课程，并能正确回答喜欢与不喜欢的原因。

3、能够用学过的语言设计并陈述自己喜欢的课程表。

情感态度价值观目标：

1、能够在同学间相互交流自己喜欢或不喜欢的课程与原因，积极运用所学语言进行表达和交流。

2、通过本单元的学习，体会英语与计算机学科的融合之处，提高学习英语的学习兴趣与热情。

3、能够使学生通过学习故事，提高朗读、理解与故事表演的能力与兴趣。

1、创设情境策略

2、小组协作策略

3、自主听读策略

4、师生示范策略

教材、ppt课件、平板电脑、拓展听读资源

1、三年级的学生虽然形象思维仍然占据主要地位，但同时开始具备一定的逻辑思维能力，因此制定一份自己喜欢的课程计划比较贴近学生的生活实际，有较强的可行性。

2、三年级学生具有较强的自我表现意识，因此让学生在班级中展示自己制定的课程计划有助于激发学生学习的积极性。

3、三年级学生具备一定的小组合作能力，但是与他人分享的意识还不是很强，因此可以采用小组学习的形式，让学生在组内分享自己的课程计划，并向组间其他成员介绍自己小组成员的课程计划。

第五课时 Lesson59

Lesson 59是Unit 10 My Classes这一单元的第5个课时，是一节故事课。通过前面4个课时的学习，学生已经基本掌握了本单元的重点词汇和句型，在这节故事课中，主要是通过一个小猪Tim的故事完整的将前4个课时所学的单词和句型结合在一起，培养学生有感情的转述故事的能力。

知识与技能目标

1、复习表示课程、星期、描述课程的形容词：Chinese、English、math、art、PE、music、science、computers；Sunday(Sun.)、Monday(Mon.)、Tuesday(Tue.)、Wednesday(Wed.)、Thursday(Thur.)、Friday(Fri.)、Saturday(Sat.)。hard、easy、fun、boring、interesting；

2、掌握第三人称单数likes/doesn’t like的语法知识。

过程与方法目标

1、能够根据图片和上下文推断不认识的单词含义，读懂整个故事的含义。

2、能够用英语向同伴转述故事的大致内容。

3、通过角色扮演，引导学生分辨不同人物的语气、语调，逐渐学会有表情地朗读课文、故事和对话。

情感态度价值观目标

1、通过小组合作角色扮演，渗透合作意识。

2、结合学生的生活实际进行教学，渗透英语无处不在的思想，激发学生在日常生活中使用英语的兴趣。

1、根据上下文推断不认识的单词含义；

2、正确的用英语有感情的转述一个完整的故事内容；

3、掌握第三人称单数likes/doesn’t like的语法知识点。

体会故事内容中不同角色的不同语音、语调，能够有感情的转述故事大致内容。

1、三年级的学生的形象思维能力占据主导地位，更喜欢图片、音视频等形象直观的材料，因此整节故事课围绕着Tim的课程进行，资源的选择比较形象生动，更易引发学生的学习兴趣。

2、三年级学生具有较强的自我表现意识，因此让学生在班级中进行角色扮演，能够很好的调动学生的积极性。

3、三年级学生具备一定的小组合作能力，采用小组的角色扮演形式开展活动，一方面可以给全体学生体验的机会，另一方面也可以培养学生的合作意识。

一、创设情境，复习导入（3min）

复习旧知：

T：Moring! Boys and girls. Last class we’ve learned some classes , do you remember?

（教师呈现用pad拍摄的本班级学生上各门课时的照片）

T：Let’s see! What are these classes?

S: Chinese, English, art, math, PE, music, computers, science.

T: So, what’s your favorite classes?

S: …

T: Why do you like it?

S: It’s …

T: Today we are going to see a new friend——Tim, he also need to go to school, let’s see Tim’s classes and find what classes does Tim like or doesn’t? 

【设计意图】：通过复习导入，回顾学生之前所学的知识，为后面的故事课学习打下基础。再创设贴近学生实际生活的情境，引起学生的学习好奇心和学习兴趣。

二、听读课文，初步感知（5min）

T: First, let’s listen and see what happened on Tim.

【设计意图】：带问题听课文，理解大意。

T:Now we’ve knew what’s happened on Tim ,then read by yourself, and finish Part B.

【设计意图】：学生在自己的Pad上根据自己的理解程度多次跟读课文并完成课文学习B部分Think，tick or cross的内容。

三、情境应用，两两对话（8min）

T: Please tell your partner what classes does Tim have during the whole week and what does Tim like or what doesn’t Tim like.（转述Tim的课程信息）

师生交际

T: What classes does Tim have on Monday?

S:  …

T: Does Tim like it?

S: ....

T: Why does/doesn’t  Tim like it?

S: It’s …

（师生对话为后面的生生对话提供范例）

生生交际

S1: In the story, ......

S2:Yes, and  …

S1:What classes ...

S2:I …

S1:Do you ...?

S2:…

（教师将对话的框架展示在PPT或学生的Pad上，辅助学生之间的对话，并鼓励学生说一段完整的话）

四、邻座转述，续编故事（8min）

Woman: Tim is a naughty pig. On Monday Tim doesn’t get up in the morning.

Mom: Get up! It’s time for school.

Tim：I don’t want to get up. The first class is …. It’s ….

Woman: In Tuesday’s …class, Tim writes an …. He is very ….

Tim: Wow, computer class is so ….

Woman: In Wednesday’s …class, Tim is sleeping. On Friday morning, mom calls Tim to get up.

Mom: Tim, have breakfast!

Mom: Tim, Tim …

Woman: Why is Tim going to school so early? 

S:…（学生合理想象，续写故事，说明Tim在周五很早去学校的原因）

（教师将故事框架用图片的形式在黑板上展示，并将关键句提纲式展出，辅助学生。邻座两两之间揣摩故事中人物的语音、语调等，向对方转述故事大致内容。教师在同桌间提供指导意见和帮助，并择优秀小组上台进行展示。）

【设计意图】通过邻座对话，引导学生分辨不同人物的语气、语调，逐渐学会有表情地朗读课文、故事和对话。邻座两两对话可以给学生更多锻炼的机会，并激发学生学习竞争感，刺激学生更好的学习。用简短的语句续编故事结尾，可以在一定程度上锻炼学生的发散思维能力。

五、拓展听读，综合输出（16min）

1、拓展阅读部分，通过筛选，共为学生准备了3个flash听读短文和6篇阅读短文。3个flash听读短文比较简单，主要回顾一下主要的单词和句型。按照阅读短文的难易程度，对阅读短文进行了难度划分，分别是reading1-reading6。分别是一些学生介绍的自己的学校生活。学生可以根据自己的能力，在Pad上自己掌握进度阅读。在第3个听读短文中，是一个英国的小伙伴介绍自己的学校课程，并询问了其他小伙伴的课程信息。因此，要求学生仿照英国小伙伴的介绍，介绍自己的课程，用Pad进行录音。（10min）

Hi，Amy. I 'm…. Nice to meet you! Now I am in … This is our school. Our school is very …l. At school I have…on … and … on…  I like ….,it’s …

（教师可以将口述的故事框架展示在PPT或Pad上，辅助学生说）

2、学生完成录音后，将自己的作业传到平台上，其他学生可以在Pad上对班级中同学的录音进行投票，选择出得票最高的学生作品进行展示。（4min）

【设计意图】：运用Pad进行自主听读和录音，可以更好的照顾不同能力的学生学习；让学生说一段话可以锻炼学生的口语交际能力；给学生展示的机会可以更好的激发学生的学习兴趣和在实际生活中使用英语的兴趣。同时利用投票环节选出优秀作品，可以向学生渗透民主思想。

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