——Fruit教学设计的案例点评

王赫男 刘旭 曹培杰 北京师范大学现代教育技术研究所

英语学习中，听、说、读、写能力的提高都离不开词汇的积累，掌握一定数量的英语单词是学好英语的基础。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。在小学阶段，词汇教学既是一个重点，也是一个难点。因为小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。正因为如此，小学英语词汇教学更应该把握好方法，充分利用信息技术环境的优势，促进学生的学习兴趣，从而实现有效的词汇教学。

在计老师的Fruit第一课时的教学设计中，计老师将词汇教学渗透到整节课的各个环节之中：首先，在课前复习阶段利用计算机设备播放了一段关于color的音乐儿歌的视频，在给学生做好课前热身的同时，也为学生在表达中能够综合运用新旧知识奠定了基础。接下来，利用“激趣呈现——启发示范——巩固提高——情境应用”的教学流程，一步步引导学生在循序渐进的过程中识记和应用单词。整个教学过程中，充分利用信息技术环境，通过多媒体、教学小游戏的应用，为学生的英语单词学习营造了轻松、快乐的氛围。这一案例通过教学实践，提供了信息技术支持下小学英语单词教学的实施方式。具体实施主要包括以下几点：

在Fruit这节课中，计老师在利用一段color的动画复习了颜色的说法后，又通过视频的形式将本课的新授单词包含在其中，对学生的视觉（图画和单词）、听觉（读音）的进行双重刺激。学生被视频中各种色彩鲜艳的水果所吸引，不知不觉地跟着哼唱起来。为了进一步促进学生识记，计老师将视频播放了三次，在三次视频播放后，大部分学生已经能够随着视频哼唱了。

在小学英语单词教学的过程中，许多教师采用的仍然是“教师领读示范、学生跟读”的十分机械的形式。虽然这种方式能够起到一定的效果，但是其中一部分学生们只是在机械跟读，甚至连老师读的单词是什么意思都不知道。久而久之，也容易使学生失去学习英语的兴趣。在“教师主导—学生主体”的课堂，教师应该更多地起到一个引导者、启发者的作用，将课堂中的时间留给学生去表达。

在计老师讲授单词的过程中，我们可以很明显地看出与传统英语单词教学的不同之处。由于之前在播放视频时学生对于新知识已有一定的学习基础，计老师再利用PPT呈现本课要学习的水果图片和单词，请学生回忆单词的读音和意思。小学生的表现欲望较强，通过这样的环节，本课的新单词就自然而然地呈现在学生面前了。同时，教师对学生的发音和表达进行适当的规范。在学生已经基本能够认读新单词后，教师要求学生利用课前复习的color来进一步表达“a red apple”这样的短语，在避免表达单调性的同时，能够帮助学生联系新旧知识，形成知识网络。

学习英语单词离不开巩固练习，但大量的机械操练使孩子们失去学习兴趣。孩子们总是喜欢新奇的事物，如果在形式上稍作变化，就能牢牢抓住学生的注意力。在信息技术支持的环境下，学生巩固、练习环节都可以通过多种形式来实现，如歌曲巩固、游戏巩固、听读检测、听说练习等等。通过有趣的、综合性的环节设计，学生对新单词的掌握进一步加深，同时将新单词应用于语境的能力增强。

在计老师的这堂课中，她采取的是听说练习和听读检测两种方式来帮助学生巩固所学知识。首先以师生对话示范、生生对话练习的方式，讲解并练习本节课的新句型“I like``````”，通过学生练习、汇报达到基本掌握后，重新听新授部分的听力材料，即在学生已经学习了单词和句型后，将所学的单词和句型在听力材料中进行巩固重现，促进学生更深层次的认知。

学习词汇的最终目的是为了在日常交际中的应用和表达，犹如“汝果欲学诗，功夫在诗外”，词汇教学不应停留在词汇的表面，而要跳出词汇范畴，着眼于培养学生能够将词汇应用于不同语境的能力，促进学生言语交际能力的发展和提高。信息技术环境为教师创设丰富的语境提供了条件，通过不同的言语应用环境下的词汇应用，促进学生应用新知识进行表达，促进新旧知识的融合和应用。

在本课中，计老师利用的是扩展听读和综合说话的方式，来促进学生的表达和应用。在之前进行了新单词和句型的讲授和巩固练习之后，计老师首先采用了扩展听读的方式，即将新授知识在新的语境中再次呈现，同时内容和难度上有所提升，促进学生能力的发展；为了促进学生的理解，这里所用的材料是一段多媒体动画材料，在吸引学生注意力的同时，可以降低学生理解的难度。在此基础之上，教师提供一定的对话框架，鼓励学生综合应用本节课所学单词和句型，结合之前学过的有关color的句型进行综合说话，在学生两两练习对话的过程中，进一步促进学生新旧知识的巩固和融合。

图 1信息技术支持下小学英语单词教学

总之，在本节课的教学设计中，计老师在清楚、明确的教学目标的指导下，充分利用信息技术手段，发挥多媒体在教学中的激趣、启发、引导作用，为学生营造了轻松、有趣、多样的学习单词的氛围，促进学生对新知识的应用以及对新旧知识的融合、综合表达。当然，本课中所涉及到的单词讲授方法还比较有限，在教学实践中，教师可以充分开动脑筋，设计能够调动学生积极性的、高效的单词教学方法应用于教学中，促进小学生单词学习的兴趣和效果提高。