侯建侠 宁夏海原李俊中心小学

周 洁 北京师范大学现代教育技术研究所

《乌鸦喝水》是人教版小学语文教材第二册的一篇童话故事。本单元主题是“遇到困难时，应该认真思考，从而找到解决问题的办法”，本课描写了一只乌鸦在喝水过程中遇到了困难，它思考后放进石子，最终喝到了水的故事。这篇文章的语言通俗易懂、生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。本课用2课时完成，第一课引发学生的学习兴趣，读通课文，学习生字词，初步理解课文内容；这是第二课时的教学内容：学习课文，通过朗读课文体会道理，然后拓展阅读并进行随堂写作。

学习者是7—8岁的儿童，思维活跃，课堂上乐于表达自己的理解和感悟，对语文学习有浓厚的兴趣。他们已有一定的阅读能力，能借助汉语拼音阅读拓展阅读材料。在识字方面，兴趣很高，识字方法有所掌握，能采用自己喜欢的方法识记生字。

• 知识与技能：

1、能准确、流利有感情的朗读课文。

2、能在理解课文的基础上背诵课文。

• 过程与方法：

1、通过自主阅读，教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程。

2、通过仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

3、通过创编写话的方法，表达自己的体验感受、意见或看法。

• 情感态度与价值观：

1、通过品读课文和拓展阅读材料，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

2、培养学生写话和表达的兴趣。

• 重点：理解课文内涵，能体验到小乌鸦的心情转变过程，比如，在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。学会使用“渐渐地”造句，能够正确、流利，并且有感情地朗读课文。

• 难点：让学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

1、准备一个与课文插图相似的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一些小石子。

2、多媒体课件。

3、八篇拓展阅读材料

（一）复习生字，引入新课

师：这节课我们继续学习“乌鸦喝水”，同时板书课题

生：齐读课题

师：课文中的生字宝宝还想跟大家捉迷藏呢，它们在哪儿呢？（出示多媒体课件）

生：认读生字后全班齐读一遍。

师：同学们真了不起，都已经和本课的生字宝宝成了最好的朋友。那么，你们想跟文中的小乌鸦交朋友吗？

（设计意图：用符合儿童特点的语言引领学生复习本课的生字词，为解课文内容扫清生字词的障碍。）

（二）读中感悟，以读促思，理解课文。

1、围绕主题，激发朗读兴趣

师：播放《乌鸦喝水》这篇童话故事的Flash动画。播放完动画，这个童话故事就在我们的课本里，请大家大声朗读，比一比，看谁能读出这篇童话的美妙。

生：大声朗读课文内容。

2、以思引读，整体感悟。

师：想一想：课文中写了一只____的小乌鸦？（问题出示在多媒体课件中）

生：阅读课文，同桌交流，然后汇报

师：板书学生的答案（可爱、聪明、懂事……），让我们一起去认真的读一读课文，看看课文中到底写了一只聪明的、可爱的、还是懂事的乌鸦呢？

3、以读促思，用启发性问题来引领课文的理解。

师：谁愿意读读第一自然段？其他同学想一想，乌鸦遇到了什么困难?

学生汇报交流，教师相机板书。

口渴了 （到处）找水喝

找到水 但喝不着水

4、随机指导朗读

师：你能结合自己的生活实际描述一下口渴的情景吗？（理解“到处”）

生：谈自己生活中口渴的故事

师：小朋友们，你们遇到过口渴想喝水时又找不到水喝的情况吗？那时你的心情是怎样呢？

生：着急、心急……

师：小乌鸦当时的情况是怎样的呢？找出来，带着着急的心情读一读

生：到处找水喝……

师：大家也学着播音员姐姐来读一读吧（使用多媒体课件播放标准录音）

生：再次朗读这段话

师：在读第一自然段时，“到处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦。在读“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”适当强调第一个“瓶子”和“水”。以示惊喜。“怎么办呢？”可把“办”适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。（针对朗读指导中的关键词句，随机使用多媒体课件播放标准朗读录音。）

师：乌鸦喝到水了吗？乌鸦喝到水后是怎样的心情呢？读一读，看谁能够读出小乌鸦的感情来。（在引导学生朗读课文的过程中，播放乌鸦喝水的Flash动画，提示学生注意观察乌鸦的表情，辅助理解乌鸦的心情变化）

生：学生读相关的段落，汇报交流，朗读课文。

5、出示句子，让学生亲自动手，将小石子一颗一颗投进瓶子里，演示水渐渐升高的过程，帮助学生理解“渐渐”的涵义，然后仿照用“渐渐”造句，在语言运用中学会语言。

瓶子里的水渐渐升高了。

_________________渐渐绿起来了

_________________渐渐_________________

6、回归整体，升华感情。

师：同学们，课文中写了一只聪明的、遇到困难不放弃、注意观察、想办法解决的小乌鸦，让我们再读读课文，看谁能读出乌鸦的聪明可爱。（提问学生汇报读，然后，利用多媒体课件播放乌鸦喝水的朗读录音。）

（设计意图：第一个问题，意在让学生整体感知课文；第二、第三个问题突出重点，学生在读课文解决问题的过程中就会感悟到遇到困难要想办法解决。乌鸦喝着水了，为什么那么高兴，因为它是自己想办法喝着水的，学生通过体会来突破了课文难点。这时再播放标准朗读录音，让学生在听的过程中加深体验，同时，为不善于朗读的学生提供有感情朗读课文的学习支架。）

（三）拓展阅读，深化主题。

聪明的小乌鸦已经和我们成了好朋友，像小乌鸦这样聪明的小动物还有很多很多，快打开阅读材料读一读《小兔伯尼》、《聪明伶俐的小羊》、《小猫过河》等文章，读完后，同桌互相交流，说说你读懂了什么？

（设计意图：品读课文后，再去读与本课主题思想相近的故事，是课文内容的延伸，也是课文主题的深化。）

（四）创新写作，思维训练。

同学们，读着读着，你们也变成了聪明的小朋友，看谁的办法多，谁的办法最好。

1、出示问题：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

请几位学生说一说自己想的办法。

2、写话。

师：同学们真聪明，想出了这么多的好办法，赶快用笔写下来吧！（出示写话提示）

假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦__________，乌鸦就喝着水了。

3、学生按提示创新写作。

4、汇报反馈。（展示两三名学生的作品）

（设计意图：结合课后问题，给学生一个写话的框架，既紧密结合课文主题，又对学生的思维进行了训练。）

（五）总结全文，深化主题。

师：《乌鸦喝水》告诉我们，遇到困难要仔细观察，认真思考，这样什么困难都会解决的。希望大家以后也像小乌鸦一样做一个生活的有心人。这节课，我们读的好，说的好，写的好，那让我们也好好的说声再见吧！

本课是一节小学语文低年级课文教学的阅读教学课。本节课设计理念依据《儿童思维发展新论》，突出了以“语言运用为中心”，在语言运用的过程中学习语言，理解课文所阐释的道理。

1．理清课文主线，抓住关键词、以点带面处理课文。

在处理课文内容时，紧紧围绕“乌鸦口渴了——想喝水——喝不到水——怎么办——想办法——喝到水”这一线索来展开课文的分析。把学生独立思考、理解文章涵义的权利交给了学生。比如，在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”、“到处”等词语的理解，体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。在学生体会乌鸦的心情的基础上，重点指导朗读，从而达到有感情地朗读课文。

2．开展多样化的学习活动，让学生在丰富体验中理解课文

新课改强调学生是探究性学习和发展的主体。在语文课程中，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。在理解课文时， “乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生亲自动手，将小石子一颗一颗投进瓶子里，亲眼目睹了瓶中的水渐渐升高的过程，让学生体验到了中国语言在精确表述事物的美妙。

总之，教师在发挥课堂教学的主导者作用时，应明确学生才是语文学习的主体，应该提供给学生展现自我的空间和舞台，让他们在这舞台上充分地发挥潜能、感悟语文之美！