一分钟（第一课时）

                                                      荔湾区鹤洞小学 师文倩  

       多睡一分钟，结果迟到了20分钟。有趣的小故事，短短的“一分钟”，带给我们的是对时间的深深思考。本课是第一课时，以识字为主，要求认识的9个生字中，学生不容易读准的字音有：翘舌音：钟、迟，后鼻音：零，鼻音：闹，轻声：哈欠。在生活中孩子接触会比较少，估计识记难度较大的字有：欠、叹、决、悔，还要根据学生课堂反馈及时调整。要写的字中，“包”字不容易写美观，要重点指导。可让学生充分运用学过的识字方法，如形声字、根据字形想象编故事、编字谜、加一加、减一减、比一比、换一换、组词说话等自主识字，并在拓展阅读和拓展写话中加以巩固运用。鼓励学生尝试、创造自己独特的识字方法。要写的字也引导孩子自己仔细观察容易写错的笔画和间架结构，把字写正确、规范。

1、运用学过的识字方法自主识字，认识9个生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3、书写“欠、元、包、钟”4个字，能够写正确、端正、规范。

1、自主识字         2、书写生字

1、读准字音：轻声：哈欠，鼻音：闹，后鼻音：零，翘舌音：钟、迟。

2、难记字：预设——欠、叹、决、悔，根据学生课堂反馈调整

3、把字写规范：包

一、谈话导入：

       你觉得一分钟的时间怎么样？我们今天的故事说的就是——板书课题，齐读。

二、初读课文，自主识字：

1、请你翻开31页，听老师读课文，留心听听老师是怎样把生字读准的。老师范读课文。

2、读准字音：

       课文里有9个生字，同学们在预习的时候已经划出来了。（出示带拼音生字词）请你看着大屏幕再读读生字，看看哪些字音是要注意的。

       哪些字音要注意，谁来提醒大家？（指名说字音注意点，带大家拼读）

• 轻声：哈欠（“哈欠”做动作读，指名读）

• 鼻音：闹，翘舌音及后鼻音：钟（“闹钟”开火车读）

• 后鼻音：零（全班当小闹钟一起读“丁零零”）

3、识记字形：

       你有什么好办法记住生字吗？指名说识字方法，再四人小组交流。预设：

• 形声字：钟、哈、叹、悔、迟

• 编字谜或编故事：

大门里面是市场——闹，小雨落到司令头上——零

• 比一比或换一换：海——悔、快块——决、种冲——钟

• 加一加：钟、零、闹、哈、迟、叹、悔

• 减一减：欠

• 组词说话

       （出示去拼音生字词）生字你都认识了吗？同桌互相帮助读一读。

4、初读课文，整体感知：

       能动脑筋用自己的识字方法去认识生字，真是聪明会学习的孩子！生字宝宝给我们带来了一个有趣的故事——一分钟，你会读吗？请你翻开31页，自己读一读课文，把句子读通顺。再想一想，因为晚起了一分钟，最后元元怎么样了？

       （出示第一自然段，3个带生字句子，1个带多音字“背”的句子）生字宝宝都藏在这些句子里了，看谁读得好？读句子，给“背”组词。

       读完课文，你知道了吗？因为晚起了一分钟，最后元元怎么样了？

三、指导写字：

1、同学们真能干，不仅认识了生字，句子也读得很通顺。那你能把生字写好吗？来看看我们今天要写哪些字？（出示要写的字）齐读。

2、仔细观察，我们写字的时候，哪些笔画是要注意的，又怎样写漂亮呢？指名说注意点，老师把要注意的笔画标出。

       重点指导写“包”——注意“横折钩”和“横折、横”两组笔画，“竖弯钩”要伸展。老师一边范写强调注意点，学生一边跟老师书空。

3、4个字各写一个，评议修改。

四、拓展阅读：

       除了“一分钟”的故事，生字宝宝还给我们送来了字谜、儿歌和别的小故事呢！其中，《短文一》读起来非常好听，请同学们先读读《短文一》。读完《短文一》以后呢，剩下的，你还喜欢哪篇，就读哪篇。

五、拓展写话：

       今天我们又交了十几个生字朋友。你能用这些生字组词、写句子，或者给生字编字谜、编儿歌吗？先同桌说一说，再写下来。

六、总结导出：

这节课我们认识了“一分钟”这个故事里的生字宝宝，也知道元元就因为晚起了一分钟，结果迟到了整整20分钟。那元元为什么会迟到那么久呢？下节课我们再到故事里去找找答案好吗？

                                                                           7、一分钟

                                                               晚起一分钟——→迟到20分钟

       本课是《一分钟》这一课的第一课时，采用跨越式教学的识字课型，以跨越式“语言运用为核心”的语文教学理念为指导思想，遵循汉字音形义密不可分的构造规律，把生字放在语境中、把音形义结合起来进行教学，并通过读文、拓展阅读和生字的运用练习进行巩固与拓展学习。

       跨越式的课堂，如何把握好前二十分钟，在有限的时间里解决本课时教学的重难点，是一项有着相当难度的挑战。因此在设计之初，就反复地布局计算，细研教材学生，精选教学内容，琢磨最为省时高效的教学方法。最后确定把字音聚焦在“哈欠（轻声）、闹钟（鼻音、翘舌及后鼻音）、丁零零（后鼻音并变调）”三个词语上，点面结合检查纠正字音，并在读词过程中让孩子结合生活经验，做动作理解“打哈欠”，模拟铃声理解“丁零零”。很多孩子开始以为“打喷嚏”就是“打哈欠”，老师提示两者使用的不同情景后再让孩子们对比说一说，孩子们就清楚地理解了“哈欠”的意思。这样的安排看来是比较合理的，能帮助孩子扎实地掌握字音，自然活泼地理解字义，还能通过意义的联系唤起孩子的已有知识经验，降低孩子识记生字的难度。由于目标集中，针对性强，字音教学用时不多而收效不错。

       字形的识记重在识字方法的运用，鼓励孩子运用学过的各种识字方法自主学习，特别倡导用形声字的规律帮助认字。基本的几种识字方法，孩子们都已经掌握得不错，也能灵活运用了。特别高兴的是，不少孩子都能够自觉运用形声字的规律，把字的音形义结合起来识记，这将为他们建立自己头脑中的汉字系统打下良好的基础。不过，在解释义旁的形义联系时，孩子往往有些词不达意，难以准确地表达心里的意思，表达能力尚需不断培养提高。

       在读词、读文、拓展阅读和生字运用练习中，孩子能够在变换的语境中反复和生字见面，巩固了所学的生字。由于前半段教学紧凑，生字练习时间很充足，孩子思维活跃，爱写，想多写，不少孩子一口气写下了好几串一字组多词和好几句话。孩子对编字谜很有兴趣，生字的字形引发他们有趣的想象，写出了像“吹走了嘴巴（欠），又张开嘴巴（叹）”这样有意思的字谜，非常可爱。不足的是，在多音字“背”的学习中，老师给出的示例“背”（一音）：背书包、背着、背孩子；（四音）：背课文、背古诗、后背，虽然每个音组了三个词，但取意是一样的。如果给出不同意思的词语，如“背”（四音）可以组：背课文、背影、背面等，让孩子理解在不同语境中的意思和更多环境下的应用，对孩子全面地认识和掌握多音字会更有帮助。

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