对生生对话有什么好情景或活动作为载体呢？

食物分类

广州市荔湾区芦荻西小学 黄懿 广州市教材小学英语五年级下册《Unit 13 I Prefer Hamburgers》教学ppt.ppt

UNIT 13 << I  Prefer  Hamburgers>>

       本节课是广州版小学英语五年级下册unit 13《I prefer hamburgers》的第一课时，重点学习有关食物和用餐的用语，对饮食习惯和谈论对食品的喜好并说出适当的理由，学习巩固多音节的形容词的比较级和最高级，加强比较级和最高级的理解和运用。同时，在教学过程中渗透科学健康的饮食习惯，引导学生懂得选择有利于身体发育的食物，并了解不同国家的不同饮食文化。本课内容涉及的纵横联系比较多，如之前学生已学习过形容词/副词的比较级、最高级；在四年级已学习过一部分形容词、副词、食物、饮料、水果、蔬菜的词汇，因此，在本课教学中，教师要善于利用学生已有的英语基础，以旧带新，注意引导学生学习与积累单词的方法，为学生提供更多的语言输入机会。

    （本案例所面对的对象是五年级高年级的学生，本应该偏重阅读教学。但这课是这个单元的第1课时，所以目标要解决单词和句型。建议说课时要和老师们交代一下。）

1、能听、说、读、写“四会”单词：prefer ,  inside,  full

2、能听、说、读“三会”单词：pizza, hamburger

3、能理解、说和读对话中的句型和日常用语及短语：

A、Which do you prefer, hamburgers or pizza?  I prefer hamburgers.

B、I like hamburgers best.  

C、Hamburgers are more delicious than pizza.            

D、I don’t like pizza and I don’t like hamburgers, either.

E、so  full    \  walk  back  home

4、学生能流利朗读课文，分角色朗读课文，有能力的同学能表演对话。

5、学生能积极用英语完成“任务”，主动用英语与人交际，加强交流。

（建议目标规范一下，梳理一下）

根据本节课内容我采用了交际法、情景教学法、听说法、游戏法等多种教学方法设计生动有趣的教学活动，让学生在愉悦的氛围中理解、体验、实践并运用本节课所学内容，进一步突出重点，突破难点，提高学生运用语言进行表达的能力。运用事物、图片或多媒体教学，帮助学生理解词意，利用phonics教学，提高学生对单词拼读、拼写能力，结合重点句型，学习其中的单词，让学生理解单词在句子中的意思和作用。

1. 记住单词、短语的音、形、义。最好列举出那些单词

2. 理解句型和日常用语的意思和功能，并能熟练上口于交际活动中，顺利地通过语言交际获取信息完成任务。最好列举出那些句子

五、教学过程：

1）歌曲引趣，调动气氛，看动画Sing a song: << Pizza  and  Chips>>(建议给出歌词，让学生边唱边听）

2）Play a game.(考记忆游戏，引入食物话题)

3）Review the words of foods/drinks/fruits/vegetables。(以怎样的方式开展复习)  (用概念图）在单词分类复习时，改用概念图，让学生分组根据教师的提示词（单词的类别词）对概念图进行补充构建

4）Free talk:师生问答，以旧带新

Do you have breakfast today?

What’s for your breakfast?

What’s your favourite food ?（旧句）

Which food do you like best?（新句）

1. 创设情境（去麦当劳吃早餐的情景）引入课文的学习

T:  接着学生的对话I like hamburger best. Let's go to the McDonald's to have breakfast. Ok!

（教师设计一个情境，引入课题。如：教师介绍自己喜欢吃什么，引入课题。自问自答都可以）

2、学习新单词：inside  prefer  burger（在教新单词时，引入phonics自然拼读法，帮助学生学习记忆单词）

3、在麦当劳点餐的情景中，通过师生、生生讨论餐单的交流活动，学习本课重点句型：

• Which do you prefer ，ice cream or chips?
• I prefer ice cream.  I like ice cream best.
• Ice cream is more delicious than chips.  

（1）教师通过告诉学生自己的喜好的餐单 I like…，but I prefer…； 引导学生学会用  A: Which do you prefer? B: I prefer…的句型进行点餐交流。

（2）生生互相进行点餐活动，在情景活动中操练句型。

（3）师生问答，Check up点餐结果，引导学生说的喜欢的原因（比较级与最高级的句型）：

         T:  Which do you prefer ?

         P: I prefer ...

         T: Why?

         P: ... are/is more delicious than ...

             I like ...best.

 （4）同位分享自己喜欢的原因。

1 、引入课文情景，引导学生带着问题自主阅读课文。

（先出示整个图片组合的情景，学生通过听课文材料并回答老师提出的问题，对整个新授内容有一个整体的感知）

2、学生网上边听课文边完成表格。

3、Check up，检查学生对课文的理解和难点解说（I don't like...,and I don't like... either.)，并生生表达操练。

4、学生分层巩固课文：

1） 弱势组：分角色朗读课文；优势组：看提示表演课文。

2）让学生自主听读一篇根据课文改编的短文

      弱势组：听读后完成练习题一（根据短文内容判断句子意思是否与短文一致）

      优势组：听读后完成练习题二（根据短文内容回答下列问题）

    （目标分层教学，培养、提高学生的阅读能力）

1、拓展听读1: 通过听读reading1-1,reading2-1，让学生了解不同国家的不同饮食文化。

1）提出问题，引导学生网上拓展听读reading1, reading 2

2）check up: 让学生根据不同国家的不同饮食文化，对食物进行分类，并分享自己的喜好。

2、拓展听读2：通过听读reading4-2, 渗透科学健康的饮食习惯，引导学生懂得选择有利于身体发育的食物。

1）提出问题，引导学生网上拓展听读reading4-2

2）check up: 与学生讨论如何选择有利于身体发育的食物。

1、Lead in: 提供食物分图，师生讨论如何设置自己的健康食谱。

• We should eat plenty of
• We should drink plenty of
• We shouldn’t eat too much/many
• We shouldn’t drink too much

2、学生设计自己的健康食谱 （运用本节课学习的语言，谈论自己的健康饮食喜好）

1）笔头：设计自己的健康食谱

2）口头分享：小组内介绍自己的健康食谱

用MindManager制作自己健康食谱的介绍短片

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