教学设计评价

新授环节的更好导入

人教PEP版英语三年级下册Unit 2B let's learn课件2.ppt   

概念图

三下unt2B let's learn1.rar

         本课是人教版PEP英语三年级下Unit2 My family ,Part B let’s learn and let’s chant.本节课是本单元的第四课时。属于词汇教学。在A部分学过父母的称谓基础上学习其他家庭成员的的称谓及书写形式。

本节课严格按照跨越式英语课堂的理念，创设一个Family show 的大情景，然后整个课堂围绕这个大情景展开。从教师与朋友的交谈导入新课，然后通过设计学生间互相介绍自己的家庭照片来进行情境操练。在教学中坚持“以语言交际为中心”的教学理念来设计对话内容。整节课严格遵守“一，一，一”模式。

学生已经学习过一个学期的英语，并且对跨越式课堂模式较熟悉。能就简单的话题进行简单的对话。比如问候、活动、询问等；并能在相关话题中运用文具、颜色、身体部位、动物、数字等词汇表达自己的所见所想。

1. 知识与技能目标：

学生能够听、说、认读单词：brother,sister,grandfather,grandpa,grandmother,grandma.

学生能够听懂、会说句子 Is she/he your ...?   Yes, she/he is. No, she/he isn't. 

2. 过程与方法：能够在情境中运用学过的句型介绍自己的家庭成员，并和同学进行关于家庭成员的交流。

3. 情感态度与价值观:通过本课的学习培养学生爱家，关爱家庭成员和别人的情感。

1、学生能够听、说、认读单词brother,sister,grandfather,grandpa,grandmother,grandma.

      学生能够听懂、会说句子This is … Is he/she your...?

2、认读 grandfather,grandpa,grandmother,grandma.及熟练运用介绍家庭成员的句型This is …

ppt 课件、听读材料

七、教学过程

1. )Greetings./ Hello, How are you ? Good morning/

2. )师生交际。设置情境，介绍本节课的学习内容与目标。Family show

3. ）Sing a song . I love my family.

4. ）生生交际,复习旧知识。( father, mother,Who's that.../ He's... She's...)

Keypoints:

A: Who’s that man?   B: He’s my father.

A: Who’s that woman?  B: She’s my mother.

    1).教师通过自己和朋友Mike谈论家庭图片引入新课。学习新词brother，sister

Who’s that girl/boy? He/'sShe’s my ...

    2)practice and show情景交际，生生练习。

学生间谈论各自的家庭图片。

Who’s that girl? She’s my sister. Who’that boy? He’s my brother.

     3)进一步学习新知。

教师和朋友再次谈论家庭图片Who’s that man? He’s my grandfather. Is she /he...? Yes, she/he is./ No, she/he isn't.

    4)情境交际，生生练习。

    学生间谈论grandfather, grandmother.

Who’s that man? He’s my grandfather. Who’that woman? She’s my grandmother. Is he/she your...? Yes, he/she is. No, he/she isn't.

        通过课本上的主题图引导学生介绍自己的family.

              I’m______. This is my______. He likes…

                              This is my ______. She likes…

                              This is my ______. He likes…

1)拓展听读一 Pig’s and Yiya’s family show.  本课所学单词在不同情境中运用。

2)拓展听读二 The friends’ family show    拓展职业单词doctor, dancer, farmer.

3) 拓展听读材料三Zip’s family show.    拓展职业单词，teacher，driver，及句型What' s your ...?

4) 拓展听读四 Jill’s family show     进一步熟悉介绍家庭的句型。

拓展目标没有描述出来，我觉得第一个材料和第二个可以调换一下，第一个难了我觉得。 

1.出示自己的家庭成员图片，并出示语言概念图，为学生搭建语言的支架。

概念图

Key points:

A: Hello! Look , this is my family. This is my father.

B: Who’s that woman?

A: She’s my mother. She is a ...She likes...

B: Is she/he your ...?

A: Yes, he/she is. He/ She is a...  He/ She likes...

在综合说里，加入概念图，帮助学生理解，梳理知识。

此环节支架内容有点过于具体，应该有拓展内容，让学生能够充分发挥想象，利用所学句型进行交际。

我认为这样也可以，小学生嘛，搭建的支架既练习了本节课重点句型，又训练了学生的口语交际，如果学生不看支架能对话，最好，也达到了交际的要求。

首先从教学目标上说，本节课的教学目标是学习家庭称谓的几个单词和谈论家庭成员的句子Who’s this? This is ..。并且让学生能够在生活中灵活运用本课所学。我觉得本节课的教学目标基本完成，学生能正确的认读出单词，能够运用This is…句型介绍自己的家庭。其次，从模式上来说，本节课我努力按照一一一模式要求自己。并将言语交际为中心贯穿整个课堂。然后从教学流程上简单做一下反思。

本节课我设计了一个家庭秀的情境，然后所有的教学活动均围绕这个情境展开。在复习说环节，用free talk的形式复习前面所学过的食物单词为新课做铺垫。用本单元的歌曲把学生带入到课堂中。在新授环节我共分了三个层次来进行教学，第一层用自己介绍自己的家庭照片的方式新授本节课的单词。学完单词用Let’s do 的方式进一步巩固了本课的教学重点。第二层次，在学生学习单词的基础上谈论自己的家庭成员。加入新的句型Who’s this man/woman? This is…第三个层次将所学知识运用于实际生活中，同桌谈论自己的朋友来进一步操练句型。三个层次逐层递进。接下来是拓展听读环节，本节课共设计了四个拓展听读材料，第一个拓展材料比较简单，拓展了祖父母的说法。第二个拓展材料主要拓展 How many?句型，让学生进一步感受如何谈论家庭。第三个拓展材料拓展职业单词，让学生将家庭成员于职业联系起来。最后一个拓展材料主要对孩子们进行情感教育，培养孩子们热爱家人体会父母的辛劳意识。

总之本节课，我努力做到以言语交际为中心，并且将师生交际，生生交际贯穿于整个教学过程，努力做到在教学中以旧带新，层次递进。但是本节课也有很多的不足之处老师的示范不是很到位，支架的作用体现的不明显。拓展听读材料选择的不是很合适。

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