学习元 · 北京市石景山区金顶街二小丁萍 unit 11 Green berries教学设计

北京市石景山区金顶街二小丁萍 unit 11 Green berries教学设计
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北师大版三年级下 11单元第一课时
3B-11.ppt
意见与建议
适合
111
内容
《Unit 11 Green berries》
教学设计：丁萍
北京市石景山区金顶街二小
ji
教学内容
教材分析：本节课是北京师范大学出版社三年级下册Unit 11 Green berries的第二课时，词汇教学。是本册书中六个单元中的第五个单元。本节课的故事内容是围绕主人公吃了没有成熟的果实，身体不舒服展开的。故事中涉及了身体部位的单词：stomach, shoulder.及如何询问他人的身体状况。
学生分析：小学三年级学生
我班学生是从一年级开始学习英语，每周有三课时。学生在一年级的学习中已经掌握了相关的身体部位的单词如:nose, eye, head, mouth, ear,和句型：How are you? I am fine.本节课是对于一年级身体部位学习的进一步学习，学习更多的身体部位的名词。并且能够询问他人身体不舒服的情况。
设计理念
语言的根本作用是交际，培养学生语言能力的最佳途径是沟通、交际。本课正是在语觉论的理论指导下，以“语言交际为中心”的外语教学设计思想和指导，借助多媒体网络提供的丰富资源，以看图对话，自主学习、自主听、读故事为突破口，使学生在语篇、交际的情境中培养了听说能力和综合语言运用能力。
教学目标
1. 知识目标
（1）通过本节课的学习，学生能用上述句型进行对话,相互询问身体状况
（2）通过本节课的学习，认读并运用身体部位名称对应的单词stomach, shoulder, tooth, foot，arm, leg, hand, finger, toe, knee.
（3）会用What is the matter? My /His stomach hurts.描述和询问身体不舒服的相关表达。
1. 能力目标
（1）PPT提供一定主题内容的图片，培养学生在key points辅助下提高口语表达的能力
（2）借助网络型课件，通过教师演示，听读阅读对话，看图说话和阅读故事，培养学生自主学习的能力，并在该过程中逐步培养和提高学生借助现代信息技术辅助学习的意识和能力。
（3）通过自主说、两两对话、小组活动等形式，培养和提高学生口语交际能力和运用英语进行思维的能力。
1. 情感目标
（1）通过自主阅读网络资源，养成独立思考、自主学习的学习习惯。
（2）通过故事阅读，渗透在生活中要关心他人的思想意识。
（3）通过阅读扩展故事，渗透学生的安全意识，培养良好的行为习惯。
教学重难点
教学重点:
      Words: green berries, stomach, shoulder, tooth, foot，arm, leg, hand, finger, toe, knee,
     New sentences: How are you?    I am not well.   What’s the matter?   My /His stomach hurts.
教学难点: What is the matter?    My /His stomach hurts.
学情分析

学生是小学三年级的跨越式实验班的学生，经过两年多的试验，他们对跨越式教学的模式比较熟悉，他们的听说能力也比较强。

学生们始终对英语学习保持浓厚的兴趣，对于课堂教学的活动均能积极主动地参与。
学生能根据自己的水平、兴趣、爱好选择运用适合自己的拓展阅读资料，发展自己的能力。

资源准备

交际说话材料dialog，故事reading4-2，对话talk together
教具：单词卡片，句型卡片，身体部位展板，面具
演示文稿

教学策略

1．游戏策略：将游戏和语言运用结合起来，通过游戏来巩固对新句型的练习，也增加了课堂的趣味。

2. 情景策略：通过情景的创设，在师生对话的示范的引导和帮助下，开展Pair-work交际的活动。

教学过程

Let's sing

演唱英文儿歌学生课本53页（这是一首学生比较熟悉的歌曲）。

设计意图：让学生唱一首与本节课知识相关的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围，在歌曲中出现了这节课涉及的单词head, shoulder, knee, toe.帮助学生进一步熟悉并巩固单词。

Revision

Practice

T: Look, who’s this?

S: This is Ken.

T: This is his eye. (read and put it on the picture)

学生读出单词，把单词贴到展板相应的位置上。

game

T: let’s play the game. Simon says. Touch and say. Simon says.Touch your face.

S: This is my face. (and do)

Key points:

A: Touch your eye.

B: This is my eye. (touch)

设计意图：此环节教师运用直观形象的教具，唤起学生开口说英语的愿望，从而复习所学过的单词。通过游戏用旧单词引出新单词，并在一定语境中应用单词，激发学生学习英语的兴趣。

Newlesson

watch and listen

T: Are you happy, now?

S: Yes.

T: But our friend Ken isn’t happy. Let’s go and see what’s the matter with Ken? Watch and listen. Find out: 1) what does Ken eat? 2) what’s the matter with Ken?

学生在听故事后完成下列两个选择

He eats______。(A. green berries B. red berries)
His ______ hurts. ( A. shoulder B. stomach)

设计意图：本环节打破以往由教师一句一句讲授故事的方式，借助课件资源，实施任务型教学，将要求学生掌握的故事大意，以选择题的方式来反馈学生对故事大意的理解情况。在情景对话之中，让学生自主听读，不仅可以提高听力，更主要的是将词、句的学习融于语言情境中。

故事内容

Ken: Green berries. Yum!

Mocky: Hello, Ken. How are you?

Ken: I am not well. My stomach hurts.

Mocky: Come with me. Uncle Booky can help you.

Uncle: What’s the matter?

Mocky: Ken isn’t well. Uncle Booky.His stomach hurts.

Uncle: Open your mouth, please.Say aaaah.

Ken: Aaaaah.

Uncle: Drink this, please.

Ken: Yuk!

Uncle: You’re a good boy, Ken.

Good morning, Ken. How are you today?

Ken: I’m better, thank you, Uncle Booky.

Try to answer the questions:

He eats______。(A. green berries B. red berries)

His ______ hurts. ( A. shoulder B. stomach)

Listen and repeat.

T: children, listen and repeat.

强调句子：How are you? I am not well. My stomach hurts.

What’s the matter? His stomach hurts.

让学生在故事中学习本节课的功能句型

4. Pair-work

A: How are you?

B: I am not well.

A: What’s the matter?

B: My stomach hurts.

5. Follow

T: Boys and girls, try to follow.

6. Perform

学生在小组活动后，按角色朗读课文

设计意图：此环节是针对学生听读情景对话的学习与巩固，在故事中突破功能句的朗读与理解，使学生能在情景中学习单词与句子，并进一步理解故事大意。在学生按角色读的小组活动中，反馈学生朗读课文的情况。

Extension

1. Dialog2-1

T: Boys and girls, let’s listen to a dialog about Tom. Watch and listen carefully.

T: What’s the matter with Tom? .find out true or false

1).Tom’s tooth hurts.( )

2).Children can eat too much sweet.( )

3).Children should brush teeth.( )

2. Reading4-2

T: watch and listen.

T: What’s the matter with her?

3. Talk together

T: Mocky isn’t well. Let’s go and see what’s wrong with Mocky?

T: try to repeat.

T: read it in groups.

设计意图：三篇材料主要围绕着身体状况来展开的对话和故事，目的是希望学生自主听读，拓展学习单词和句子，为下面的let’s talk 做好准备。并且通过听读扩展资源，渗透给学生课间活动的安全意识和少吃甜食，按时刷牙的好习惯。

自主听读故事内容：

（1）dialog

Ann : Are you OK? Tom? You look tired.

Tom : I am not well.

Ann : What's the matter?

Tom : My tooth hurts. I couldn’t sleep last night.

Ann : You should go to the dentist.

Tom : Yes, I know.

Ann : You shouldn’t eat too much sweet.

Tom : Yes, I know.

Ann : You should brush your teeth twice a day.

Tom : Ok ! You’re making my head hurt. Now I have a headache and toothache.

(2) reading4-2

There are six students dancing on the desks. One falls off and bumps his head. The teacher calls the doctor. And the doctor says, “No more students dancing on the desks.” There are five students jumping on the chairs. One falls off and bumps her head. The teacher calls the doctor. And the doctor says, “No more students jumping on the chairs”. There are four students drawing on the wall. One falls off and bumps her head. The teacher calls the doctor. And the doctor says, “No more students drawing on the wall”. There are three students climbing up the tree. One falls off and bumps his head. The teacher calls the doctor. And the doctor says, “No more students climbing up the tree”. There are two students running in the hall. Both fall down and bump their heads. The teacher calls the doctor. And the doctor says, “No more students running in the hall”.

(3) Talk together

Bobby: Mocky, how are you today?

Mocky: I’m not very well.

Bobby: What’s the matter?

Mocky: My head hurts.

Bobby: Oh, let me have a look! It isn’t too bad.

Mocky: But it really hurts.

Bobby: Don’t worry! Drink this, please. You will be OK.

Mocky: Thank you, Bobby.

Bobby: You are welcome!

4. Let’ talk.

T: let’s play a game. This is the hospital. I will be a doctor. Who needs to see the doctor?

出示演示文稿Can you spell?

What’s the matter?

Let me have a look。

Don’t worry.

Drink this, please.

对话内容

A: Hello, what’s your name?

B: My name is____.

A: can you spell?

B: ----

A: How old are you?

B: I’m nine years old.

A: How are you today?

B: I’m not very well.

A: What’s the matter?

B: My head hurts.:

A: Oh, let me have a look! Don’t worry! Drink this, please.

B: Thank you.

教学反思

这一节课是围绕Ken吃了不熟的水果生病而展开的，课文内容贴近学生的日常生活，但是要学习的身体部位的单词有很多。对于小学中年级段的学生，不仅要激发学习英语的兴趣，还要让学生将学习的知识与实际生活紧密联系在一起。

一、歌曲来复习

在学习这节课之前，我让学生学习这册书中出现的所有歌曲，从而有助于起到穿针引线的作用，那样在步入新课时，就能够自然而顺畅，不会给学生以“突击”之感。歌曲不仅在此能够起到引导作用，而且能够让学生学习歌曲中的单词和句子时朗朗上口，从而温习旧知识。

二、游戏激兴趣

首先利用“Simon says”的游戏复习学习过的身体部位单词及句型, 活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性。再最后的综合说环节的导入部分，用游戏扮演角色的话语，吸引学生的注意力，而且还在此基础上进行了延伸扩展，使学生轻轻松松地操练了本课内容。

三、表演近实际

语言源于生活，用于生活。语言的学习需要一定的生活环境，脱离了这个环境就学不好语言，所以英语的学习也必须依赖于环境。在学习英语的过程中，我把实际生活中的对话和情景搬进课堂，让学生表演，给学生搭建一个“活动的舞台”。在课堂上，我让学生模拟生活中去看医生的情景，让学生作角色表演，使他们有一种身临其境的感觉，充分展现了他们的表演才能。虽没有达到惟妙惟肖、淋漓尽致的效果，但学生个个情绪高涨，大大激发了学生内在的主观能动性，使课堂气氛轻松、愉快。

当然，教学过程中在处理talk together 这一部分时，还可以再带学生练习let me have a look.这个句子。这样在最后游戏环节中，学生就能说的琅琅上口了。