《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》读后感

第二师21团中学 杨春燕

读《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》一书，王老师从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”五个方面节选了100个发生在小学的典型教育案例，并结合自己多年的教学经验，对这些教育案例进行了点评和剖析。字里行间处处透出他深邃的教育功底和教育智慧。从一个个案例中，我也能找到自己的影子，尤其是那些精辟有效而独到的点评，更让我深有体会，似乎找到了一剂良药。

整本书字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情，是“做”教育中炼就的教育学问。整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。

王老师在开篇第一个案例《用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵》的点评中写道：“千万不要以为爱能包治百病。……家长对孩子的爱，难道比教师对学生的爱少吗？为什么他们反而常常来求教师教育他的孩子？他们缺少的不是爱，而是理智、是智慧、是科学的教育观念和方法。”老师都是爱学生的。可是，光有爱心，不一定能走进孩子的心里；要了解事物的本质，需要科学，一个人的个性，他的心理特点，他的本性，都不是“爱”出来的，而是研究出来的。在日常的教学工作、班级管理工作中，教师更需要有“研究的习惯”，用科学的知识与方法，走进学生的心灵。爱能解决很多问题，不能解决一切问题；正像科学能解决很多问题，不能解决一切问题一样。

“教育呼唤智慧，智慧需要反思，需要不断地学习。”我想，拥有智慧不是一朝一夕的事情，但是，我可以从下一件事开始，改变思考方式，尝试先问一下 “为什么”，再用探究的态度去研究问题，寻找解决问题的方法。做一个智慧的教师，要求我们在教育过程中遇到问题，不是以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制，而是重在思考和探究，积极探求学生表象背后的深层次的本质原因。遇事“三思而后行，不忙于下结论”。先了解情况，再思考，了解和思考之间蕴涵科学的探究，才能切合实际地解决问题，从而引导学生不断进步。

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