Grade 1 Unit 6 I Can Jump
 

广州市荔湾区金兰苑小学王敏晶

     本节课是广州市教材小学一年级英语口语(Success With English)第一学期 Unit 6 I can jump的第一课时。 Let’s sing，主要涉及的有动物词汇monkey, rabbit, elephant, kangaroo，动作词汇swing, run, walk, jump.本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。教师借助多媒体，融合了let’s sing里的重点句型… can…，并根据学生言语交际的需要，指导学生学习了小对话，拓展了句型“Can you …? Yes, I can. No, I can’t.”。此外，教师还为学生提供了与本课学习主题相关的、学生感兴趣的英文小故事，将拓展学习的新句型融入其中，让学生在故事学习中巩固句型，陶冶情感。

1. 本单元是第一册的第6单元，通过前面的学习，学生已能做到用英语进行介绍自己的姓名、年龄，能介绍自己喜欢的玩具和颜色等。
2. 学生在前面课时学习时已学过部分的动物单词，如cat, dog, bear, 此外部分学生学前学过英语，认识部分动物单词，如rabbit, monkey、tiger等。
3. 部分学生学前就已经能说出一些有关于动作的词汇，如run, sing等。

（一）语言知识目标

学生能够听懂认读动物词汇monkey, rabbit, elephant, kangaroo，动作词汇swing, run, walk, jump。
（二）语言技能目标

1. 能集体演唱课本的英文歌,并配以动作。

2. 熟练掌握句型”I can… /… can…”。

3. 学生通过dialogue的拓展学习，初步掌握句型“ Can you…? Yes, I can. No, I can’t. ”,并能与别人进行语言交际。

（三）情感态度目标

学生通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感，同时也将情感教育渗透其中。

句型“… can…”的学习与运用

1. 供学生自主听读的资源： short dialogues, story

2. 供学生交际的资源：Andy等的头像及相关的动作图片；PPT
 

1. Sing a song.
2. Introduce themselves.(师生、生生对话)
3. 引出本课学习的主题。

出示动物图片和单词；教学动物单词，板书。

设计意图：通过歌曲演唱和自我介绍，复习旧知和唤醒学生开口的欲望, 帮助学生将前面单元所学知识整理并形成思维导图，培养学生说话的连贯性；接着教师由学生的自我介绍导入动物的话题，以学生熟悉的4个小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby，引出本课有关动物的词汇，同时充分调动学生的积极主动性。

1.拓展学习动作的词汇及句型Can you …? Yes, I can. No, I can’t.）
T: Well, I’ve known your name, your age… But now I want to know what you can do? （个别提问，师生对话）Look, I can jump. Can you jump?.（Yes, I can. /No, I can’t.）引出本课有关的动作单词及句型：“I can … Can you …? Yes, I can. /No, I can’t.”（师生对话）

2、巩固单词及操练句型 Let’s Chant.

3、Key points: (同位比本领，看看谁最棒)
A: I can … Can you …?
B: Yes, I can. /No, I can’t.
（1）师生示范

（2）生生示范

（3）生生对话

（4）汇报
设计意图：本环节没有像以往教学一样处理完课标内容后再进行拓展学习，而是以歌曲内容为主线，将新知与拓展知识有机融合。在介绍完四个学生熟悉的动物朋友后过渡到新句型的学习，通过操练，让学生对句型有了初步了解。之后，开展“比本领”的活动，让学生在活动中运用句型，同时引导学生学会评价、欣赏别人。
 

1. Enjoy the song
T： Now do you want to know what Andy, Amy, Bobby and Koto can do? Now let’s listen to the song carefully！
2．Feedback：让学生汇报
教师在黑板上提供人物的头像及相关的动作卡片，让学生上台搭配图片并做动作表演,同时对个别发音较难的词进行正音，如 swing, jump等.
3. Beat and read. （教师带着学生看黑板上的贴图，一边打节奏一边读出句子2次.

4. Pair work
学生同位俩俩说，生生互教，进一步熟练上口。…

5. 齐唱、演歌曲。
    设计意图：在这一环节，教师先提出问题“What can Andy/… do?”，然后让学生整体感知歌曲，提取相关信息后进行搭配，训练学生的听力技能。之后教师带着学生根据贴图有节奏地读出句子，然后让同位俩俩说的形式去开展，让能力好的学生带动能力弱的学生，互帮互学；句子上口了，歌自然也能唱得好，课标内容的学习也得以落实。
 

1. Picture talking
T: Well, today we’ve learned something about what animals can do. Now let’s look here, what animals can you see? … What can they do? OK, now let’s watch TV.

看ppt演示后，看图回答问题。

2、拓展故事：The Eagle and The Mouse(根据时间而定)

自主听读两次，回答问题：

1. Can the mouse run?

2. Can the mouse swin?

3. Can the mouse fly?

4. Can the eagle catch the mouse?

   设计意图：在此环节，教师从学生的心理和兴趣出发，拓展阅读，在学生听读过程中习得更多动作的词汇。通过小故事，让学生在自主学习故事的过程中，不仅巩固了句型，丰富了语言的积累；同时情操得到了熏陶；最后教师通过看图提问题了解学生故事听读的情况。提高了学生的语言综合能力。
 

本课例是广州市版小学一年级英语口语(Success With English)第一学期 Unit 6 I can jump的第一课时Let’s sing。执教老师结合学生的学习情况，对本单元的教学内容做了tiaoztiaozhtiaozhetiaozhentiaozheng调整，并于拓展内容整合。在“以语言运用为中心”和Blended learning（混合式学习）教学思想的指导下，为学生创设了比较真实的言语交际情境，提供了大量感知语言、实践语言的机会，使学生不断丰富语言，提高言语交际的能力，增强学习英语的信心，陶冶生活的情操。

一、反思目标达成度

    （一）打破传统的“热身-呈现与操练-巩固与拓展”的英语教学模式，整合了课标学习与拓展学习内容。
     本课主要课标内容是动物单词和动词以及歌曲的学习，但是教师在处理方式上尝试改变以往“先解决课标内容（学唱歌曲），再进行拓展学习” 的模式，改为以歌曲为主线，贯穿整个课堂教学，将课标与拓展有机整合。首先教师以学生熟悉的4个小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby，引出本课相关的动物词汇（ monkey, rabbit, elephant , kangaroo）。之后，教师不是马上让学生听唱歌曲，而是根据交际的需要导入拓展内容的学习，让学生在师生对话与生生对话的过程中学相关课标的动作词语，也初步了解如何用英语与别人谈论会做的事情，学习拓展句型 “Can you…? Yes, I can. No, I can’t.”使之构成一个能用于真实交际语境的完整话语，体现为了交际而扩展，扩展是为了学生运用语言。在学生能用英语谈论自己会做的事情基础上，教师自然过渡到歌曲的学习，让学生在听歌过程中去了解并获取What can Andy, Amy, Bobby and Koto do?的信息，过渡自然顺畅。本课例走出了固定框架，灵活处理课标与拓展的关系并进行有效整合，既落实了课标学习，也丰富了课标内容的学习，并且符合语言交际的需要。
     （二）培养学生说话的连贯性，提高语言综合运用能力
     教师在第一环节时通过歌曲演唱和自我介绍，帮助学生整理前面单元所学知识并形成思维导图，降低学生对已学知识的回生率，使知识的学习不断地得到滚动式发展，体现学习的循环和联系性，培养学生说话的连贯性，提高语言综合运用能力。
    （三）增强学生学习英语的自信心和兴趣
     在本案例中，教师给学生提供了充分表现自己的机会，如俩俩说、小表演等，使不同层次的学生都能体验到学习的成就感，乐于参与、乐于学习，有效激发了学生的动机。

二、改进之处：

（一）在教学过程中，可采取多种手段激发学生参与学习，自主学习的积极性。例如：在学习动物词汇时，教师可以采用小老师策略，以生促教，以生促学，学生的主体性得到了充分的展现。再如：在生生说环节，为了激发学生乐于参与活动的兴趣，教师可以在巡视过程中及时给与小红花鼓励学生。通过多种手段，促使学生乐于学英语，乐于说英语。

（二）生生说环节，应给与学生练习对话的支架。例如：通过PPT显示对话练习的内容，这样可以唤起学生的注意力，帮助学生有效开展口语练习。

在今后的教学实践中，本人仍将努力不懈，继续探索，实现了教学环境、教学媒体、师生关系、新旧知、教学策略等各个方面的融合，教学活动体现了形式与内容的统一，提高了英语课堂教学的效果和效率。

Grade 1 Unit 6 I Can Jump教学设计.doc